初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

焦軍琪

【內(nèi)容摘要】文章就是語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn)，作為表達(dá)的工具，語(yǔ)言的魅力可想而知。為了更好的鍛煉學(xué)生們的審美能力，需要在初中語(yǔ)文教學(xué)中，積極的提升其審美的意識(shí)，保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的基本目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?審美能力 ?培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的影響下，初中語(yǔ)文教學(xué)更看重學(xué)生們多方能力的提高，作為能力的一個(gè)方面，學(xué)生們審美能力的提升顯得尤為關(guān)鍵，需要老師們積極的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取合理的教學(xué)手段，保證其學(xué)習(xí)成果更加優(yōu)質(zhì)，同時(shí)又能穩(wěn)步的提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，審美能力的提高意義重大，這將有助于他們素養(yǎng)的提升，特別是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以逐漸的養(yǎng)成審美的意識(shí)，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)物，都能抱有審美的觀點(diǎn)去體會(huì)和分析，從而感受到美的一面①。學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)是老師們面臨的棘手問(wèn)題，如果仍然采用單一的教學(xué)模式，將無(wú)法保證學(xué)生們審美能力的提高，也難以陶冶他們的情操并凈化他們的心靈，促使其完美人格的體現(xiàn)。語(yǔ)文的審美往往就是生活審美和自身審美的整合，通過(guò)落實(shí)好自身的審美，保證學(xué)習(xí)者能夠積極的關(guān)注美的一面，也就是體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，感受漢語(yǔ)言的字形特征，不管是修辭還是音韻，都會(huì)是美的存在。在新課改的具體要求之下，文學(xué)教育成為了培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的關(guān)鍵，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品，促使其感受更加美好的情感，汲取文章中的精華，促使作品的內(nèi)涵感受得淋漓盡致，有助于提升人文素質(zhì)，確保人文底蘊(yùn)更加厚重。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)途徑

審美意識(shí)對(duì)于每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)都有著深刻的影響，只有逐步的樹(shù)立審美意識(shí)，才能促使審美能力穩(wěn)步提高。在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們想要真正的提升自己的成績(jī)，培養(yǎng)自身高尚的道德情操，需要關(guān)注審美能力的提高過(guò)程。老師需要積極的重視細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生給予一定的關(guān)注，通過(guò)為其樹(shù)立的榜樣作用，使得他們承受住潛移默化的影響，從而在逐步實(shí)踐教學(xué)方針的基礎(chǔ)上，讓審美能力成為關(guān)鍵目標(biāo)。

1.借助于文學(xué)作品的影響力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)接觸到十分豐富的教學(xué)素材，如多種文學(xué)作品的出現(xiàn)，使得他們感受到文化的魅力。很多經(jīng)典的著作讓學(xué)生們體會(huì)到聲情并茂的文字表達(dá)，這是鍛煉他們審美能力的重要途徑。因此老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要積極地關(guān)注學(xué)生們對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，在感知文化意境和形象的時(shí)候，了解到審美點(diǎn)，這樣可以有針對(duì)性的提升文化素養(yǎng)。通過(guò)為學(xué)生們普及文學(xué)作品的經(jīng)典形象，使得他們腦海中樹(shù)立起圖畫(huà)形式，由此激發(fā)其最基本的想象力，在一定程度上促使學(xué)生們的審美感受力得到提高，讓其語(yǔ)文成績(jī)上升至新高度，由此為審美能力的鍛煉保駕護(hù)航。

2.合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體融入了教學(xué)行列，為了更好的提升學(xué)生們的審美能力，老師在教學(xué)實(shí)踐中可以融入多媒體教學(xué)方式。通過(guò)信息資源的有效整合，使得學(xué)生們接收到喜聞樂(lè)見(jiàn)的課件，在形象化和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中，感受到愉快的教學(xué)氛圍，從而真正的鍛煉自己的審美能力，提升自己的情感體驗(yàn)。比如學(xué)習(xí)到《沁園春·雪》一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，完成對(duì)同學(xué)們祖國(guó)大好河山的展示，讓學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中，了解到毛澤東的抱負(fù)和情感追求。在學(xué)生們觀看之后，鼓勵(lì)其撰寫(xiě)讀后感，充分表達(dá)自己的所見(jiàn)所想，這是一種對(duì)審美能力提高的關(guān)鍵舉措，也是現(xiàn)階段最需要采取的教學(xué)手段。

3.鼓勵(lì)學(xué)生拓展自身的想象空間

想象可以促使審美活動(dòng)的開(kāi)展，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該提倡學(xué)生們積極的想象，這有助于鞏固教學(xué)的成果。在學(xué)習(xí)到任意一篇課文的時(shí)候，老師都可以提倡學(xué)生們想象，通過(guò)逐步的拓寬自身的想象空間，激發(fā)自身的求知欲望，保證探索出更多有意義的知識(shí)②。現(xiàn)階段，很多的學(xué)生在閱讀課文之后，習(xí)慣性的將書(shū)籍放到一邊不再理會(huì)，當(dāng)再拿起它的時(shí)候，還是會(huì)覺(jué)得課文是新的一般，不利于學(xué)習(xí)能力的提升，即使是書(shū)中自有黃金屋，學(xué)生們也很難發(fā)現(xiàn)。因此老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵(lì)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文拓展想象空間，比如撰寫(xiě)某篇課文的故事情節(jié)，結(jié)合整體的思路，開(kāi)展一段新的故事，在爭(zhēng)當(dāng)作者的過(guò)程中，他們體會(huì)到文字語(yǔ)言的魅力。

結(jié)語(yǔ)

本文重點(diǎn)分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生們審美能力的培養(yǎng)途徑，結(jié)合現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)情況，分析出應(yīng)該采取的培養(yǎng)方案，為保證學(xué)生們的審美意識(shí)得以樹(shù)立，審美能力有效提升，可積極的借鑒本文的相關(guān)觀點(diǎn)，確保教學(xué)成果更加合理。

【注釋】

① 金彩萍. 音樂(lè)欣賞，美寓教學(xué)——初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J]. 北方音樂(lè)，2018，38（13）：170.

② 韓智. 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法初探[J]. 中國(guó)高新區(qū)，2018 （14）：116.

（作者單位：甘肅省武山縣渭北初級(jí)中學(xué)）