高中班主任的德育創(chuàng)新管理

姜家政

【內(nèi)容摘要】高中階段的班級是一個小的集體，同時也是被學校管理的一個基本單位。而班主任在班級里就擔當著管理者的角色，對于一個集體而言只有當這個集體有了良好的管理，集體里涉及的事情才會有條不紊的運轉(zhuǎn)進行。管理的方法多種多樣，高中階段的班主任在選擇應(yīng)用的管理方法時，一定要注意管理方法的創(chuàng)新性，以及該方法對于所帶的班集體是否適用。本文立足于探究德育創(chuàng)新管理方法在高中班級中的應(yīng)用意義。

【關(guān)鍵詞】高中班級 ?班主任 ?創(chuàng)新管理

班主任在學生時代一直都擔任著引導的角色，班主任的正確引導將會給學生們帶來很多積極的影響。但由于在高中階段，學生的逆反心理增強，情感上的發(fā)展也并不成熟，班主任和家長的話語權(quán)在他們心中的分量逐漸減少。學生逐漸不愿意對班主任敞開心扉交流，這也大大加劇了班主任管理的難度。班主任為了能夠更好的對高中階段的學生進行有效的管理，則需要去探究和尋找更合適他們的教育管理方法。確保班級里的學生能夠有一個健康愉快的學習心態(tài)和輕松活躍的學習氛圍。

一、寓教于樂

枯燥乏味的高中學習中，如果班主任再見縫插針的絮絮叨叨一些假大空的東西，首先，會聽進去的學生很少，而且學生難免會對班主任的說教產(chǎn)生逆反心理。對于教育來說，它的本身就具有綜合性，多樣性，廣泛性的特點。一種教育并不是適合每一個人，對于學生來說，開展豐富的課外活動的教育會更吸引他們。這種寓教于樂的方法，才是對于他們來講最好的教育管理方法。

比如：班主任可以在班會時間組織一場“優(yōu)秀學生分享會”，這里所指的優(yōu)秀學生并不只限于班里的同學，可以是外校的，可以是已經(jīng)畢業(yè)的學長學姐。用優(yōu)秀學生的知識面的學習方法作為好的榜樣，在他們講解結(jié)束后，班主任應(yīng)該引導班級里的同學向他們提問一些學習方法和學習態(tài)度方面的疑問。至于班會的主題，應(yīng)多選用勵志正能量的主題。班主任同時也是班級里的一名科任教師，因而班主任在課堂時間充裕的情況下，也可以安排一些文章進行分享。用于分享的文章可以是《哈佛女孩》，《我的北大之路》，《做時間的主人》等，最好是帶有故事性的文章。在文章分享結(jié)束后，班主任要注意總結(jié)文章中的教育意義，提煉精華。故事性的文章中同樣含有深刻的教育意義，不同于班主任干巴巴的說教，這種別開生面的口頭教育方式效果將會更加明顯。高中階段的學生還沒有足夠成熟，班主任的行為舉止對他們以后的人生觀也會產(chǎn)生一定的影響。榜樣的力量是無窮的，如果班主任規(guī)定了要在早上七點十分到教室，那么班主任首先就要做到這一點。班主任為人師表，要時刻注意言行舉止，嚴于律己。

二、嚴格要求，抓好開頭

習慣不是一朝一夕形成的，要想學生遵守班級規(guī)則，養(yǎng)成良好的習慣，班級規(guī)則的制定首先就得遵從簡潔有效的原則。班級規(guī)則雖然不算什么法令條規(guī)，但在班級這個領(lǐng)域也是起著綱要規(guī)范的作用的。因此，班級規(guī)則也不應(yīng)該隨時變更，隨時變換的規(guī)則便不再是規(guī)則。這樣的班級規(guī)范是很難讓學生養(yǎng)成自主遵守的習慣。班主任無論是制定班級規(guī)則還是督促學生遵守班級規(guī)則，都應(yīng)該一步一步的來，不可急于求成。例如：在班級成立之初就應(yīng)該選好班干部，班干部的選取應(yīng)該民主投票，不可有班主任隨意指定。被大家選出來的班干部群眾信服力更強，當他們執(zhí)行班主任分發(fā)的任務(wù)時，號召力也會更強。每一個班干部都有各自應(yīng)該進行管理的部分，班主任在整個班級的管理走向正軌之前，要隨時督促檢查，當他們遇到難以解決的問題時，班主任要及時教導他們解決的方法。關(guān)于班級規(guī)則的制定，不可能由班主任一個人說了算，但由全班同學一起討論，也不現(xiàn)實，畢竟眾口難調(diào)。因而，完全可以由班主任聚集班干部們一起來協(xié)商。關(guān)于所制定的規(guī)則一定要嚴格執(zhí)行，為了避免班級里個別人偷奸?；男袨?，班級里可以設(shè)立值日班長的職位。這個值日班長由全班同學輪流擔當，監(jiān)督班級同學，協(xié)助班干部進行班級管理。在這樣有理有條的管理下，班級學生們就會漸漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣。在這個班級制度實行的過程中，同學們也會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，班主任就應(yīng)該著重注意學生容易出現(xiàn)問題的薄弱點，比如寢室紀律，自習紀律，早讀遲到，清潔衛(wèi)生等方面的環(huán)節(jié)。最后，也是最重要的，就是要在班級里培養(yǎng)和建設(shè)良好的學習風氣，創(chuàng)建具有班級特色的精神文明。

三、調(diào)動學習教育的積極性

對于學生來講，學習才是主要目的，好的教育方法也只是起輔助作用。而對于教師來講，給學生們傳授知識才是他們的主要目的。一個班級的茁壯成長離不開各個科任教師的付出。一個班級好的成績，其中也一定有各個科任教師的含辛茹苦。班主任應(yīng)該調(diào)動學生學習的積極性的同時，也要去調(diào)動科任教師課堂教學的積極性。班主任和科任教師之間的互動也是非常有必要的。當一個學生有很大的進步時，班主任提醒科任教師都對他進行表揚與肯定的話，該同學內(nèi)心的被認同感和自豪感也會更加強烈的。要讓學生知道教師都是在關(guān)注他們的，有了科任教師的積極參與，班級的管理也會更加輕松。

結(jié)語

總之，每一行都有巨大的學問需要去研究和探討，班主任也不例外。班主任在班級管理中擔當著非常重要的角色。如何去帶好一個班級，如何去管理一個班級等問題都是值得班主任去好好摸索的。管理方法不要統(tǒng)一而論，要具體到班級的情況。在班主任的管理過程中不僅需要注重學生的成績和學習情況，他們的心態(tài)和情感也應(yīng)當給與適當?shù)年P(guān)注。

（作者單位：山東省肥城市第三中學）