談六年級數學復習階段試卷的評價

廣東省惠州市博羅縣福田中心小學 葉麗霞

隨著新課改的推進，在小學數學教學中注重小學生數學能力的培養，進入六年級的復習階段，仍要堅持對學生自主學習能力和合作探究能力的培養。小學六年級數學階段的復習加強小學生的自我評價，是對學習內容查缺補漏的有效措施，是提高小學生數學能力的有效途徑。

六年級數學復習是小升初提高學生數學能力的重要階段，在傳統的復習方法中，往往為了追求較高的分值，教師采用題海戰術，通過重復訓練夯實基礎知識，學生的數學思維能力得不到有效的提高，自主學習意識薄弱，不但考試成績低下，而且直接影響了小升初之后的數學能力發展。

一、六年級數學復習階段試卷評價的學生自主歸納能力培養

1． 梳理知識體系

小學數學知識的教學總目標是對學生進行知識與技能、數學思考、解決問題 、情感與態度等方面能力的培養，并依據數學知識的難易程度，從小學一年級開始進行逐步滲透和新知識的添加。在各個學段安排了數與代數、空間與圖像 、統計與概率 、實踐與綜合應用四個板塊的知識內容。通過日常教學中的階段學習，不斷提高學生的計算能力、空間想象能力和對所學知識的應用能力。在六年級的復習階段，讓學生結合學過的知識進行分類整理，使學生整體感知即將深入復習的內容，做好復習工作的前提。對于知識體系的梳理，老師可以通過繪圖或者表格的方法，引導學生對所學知識進行歸類。例如：運用表格梳理知識梗概（如下圖）。____________________________

數與代數 數的認識、數的運算、數與方程、常見的量圖形與幾何 圖形認識、測量、圖形與變換、圖形與位置統計與概率 簡單的統計、不確定現象、可能性

對于數學知識各部分具體內容的梳理，由于涉及細節較多，學生列表格的方式就會顯得雜亂無章，而結合學生的興趣愛好和學習特點，可以引導學生進行“繪圖式”的知識整理。如把數學章節知識當成一棵大樹，涉及內容如同分枝，讓學生以繪畫的形式進行標注。如下圖：

知識梳理有利于學生對知識結構的整體感知，方便學生在自學復習過程中發現自己的不足之處，有利于對考試之后的自我評價。

2．歸納數學知識的類別

小學數學知識的難易程度是隨著年段的升高而逐步提升的，在具體知識版塊的歸納中，可以讓學生直觀地認識知識在學習過程中的難度遞增程度，做好解決問題的心理準備，確定自身需要補足的方向。例如：圖形的認識。圖形知識在教學中是從四年級開始接觸的，從三角形的認識到六年級學習的圓柱與圓錐，引導學生采用學習小組合作研討的整理方法，按照學年的次序對學過的內容進行分類整理。在對具體內容的合作研討中，讓學生再一次回憶學習流程，從而加深對所學知識點的記憶。運用階段式的問題歸類可以讓學生對自己學習薄弱的環節一目了然，對六年級的復習內容有所側重，使學生在復習階段能夠有的放矢。

二、培養學生復習階段試卷評價的綜合實踐能力

1．在基礎練習中提高評價能力

加強基礎知識的復習是學生內化知識、提高應用能力的基本途徑。在六年級數學復習階段試卷評價中，不能忽略學生的“丟分”現象。以往學生在考試中往往把比較簡單的題目做錯，教師和家長總以“馬虎”來評價學生。其實，錯了就是錯了，就是知識把握得不夠準確，或者是其中的算理沒有理解透徹。在試卷的題目類型中基本分作五種方式進行對學生學習能力的考察，即：填空、選擇、判斷、計算和解決問題。其中，填空題貌似簡單，可是得到滿分卻需要學生形成完整的數學知識體系，難度是很大的。例如：“（ ）÷ 5 = 2……3”這類填空題在算理上并不是簡單地要求學生掌握：“被除數等于商乘以除數加上余數”，要結合這樣的題目，把原題變形為“13÷（ ）=2……3”的方式要求學生再次推理計算，從而熟練掌握在除法算式里被除數、除數、商、余數之間的關系。只有結合所謂小問題的出現，老師和學生才能在考試評價中發現大問題。再如：“5×0.8的意義是（ ）；0.8÷5的意義是（ ）。”這兩個題目在考查學生乘法的意義，需要學生在比較中明確乘法的意義，第一個表示的是5的十分之八是多少 ；第二個是已知兩個因數的積是0.8,其中的一個因數是5,求另一個因數的運算。注重問題的代表性，才能在典型問題的復習中一次見效。

2．在綜合運用中加強學生的自我評價

學生六年級的階段復習是提高綜合運用能力的關鍵時期。在加強綜合題型的訓練中進行綜合信息的反饋，讓學生通過試卷內容進行自主交流，加大對錯誤題型在理論和運用上的重新認識。例如，在計算的綜合考察中有這樣一道題：“甲數是1.25，乙數是0.25 ，用它們的和乘它們的差，積是多少？（要求只列式不計算）”這種列式計算題的出現是對學生運算順序掌握情況的考證。在學生正確完成該題的列式之后，教師要向學生提出新的要求：讀出算式，也就是老師給出綜合運算的計算題，讓學生讀成文字題的形式。如：（103-72）×（63÷7），學生在對題目觀察后確定正確的讀法，即：103減去72的差，乘63除以7的商，積是多少？學習小組結合“的差”“的商”的文字含義進行討論，明確其中體現的運算順序。讓學生在合作交流中對每一個問題進行舉一反三的練習，提高自身的綜合應用能力，使階段復習事半功倍。

總之，六年級數學復習階段試卷是提高學生自主學習能力的載體，結合試卷中出現的問題和學生解答時出現的問題，教師要有效組織學生在評價中進行合作探究。本著以學生為課堂復習主體地位的原則，激發學生的自主復習興趣，提高學生綜合運用知識解答問題的能力。