高中英語教學(xué)中的人文教育

薄勁松

我國目前還是應(yīng)試教育，很多教師在此背景下更側(cè)重對學(xué)生知識的講授，忽略學(xué)生情感態(tài)度、價值觀等方面的培育，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看是極為不利的，而且也不符合素質(zhì)教育的要求。隨著課程改革的進一步深化，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被納入到教師的日常教學(xué)任務(wù)、以及教學(xué)目標(biāo)中，因此在高中英語課堂中融合人文教育是極為有意義的。本文筆者主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗分析了如何在高中英語課堂中融入人文教育。

1. 結(jié)合教材，將人文教育融合到教學(xué)活動

教師的教學(xué)大多是通過課堂來完成的，因此為了實施對學(xué)生的人文教育，需要將人文教育有效融入到課堂活動中。教師在課堂活動中，需要依據(jù)教材內(nèi)容，將教材和學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)在一起，找尋內(nèi)容和人文教育相一致的地方作為切入點，通過課堂活動來完成人文教育的相關(guān)內(nèi)容。

例如，教師在講解《School life》一課的時候，教師可以讓學(xué)生就自己的學(xué)校生活進行分享，然后教師可以順勢引入學(xué)生感興趣的部分，TFBoys的隊員王源在聯(lián)合國論壇上能夠流暢地用英語展開自己的演講，而黃磊的女兒多多也可以用英語和外國友人進行無障礙溝通，通過學(xué)生感興趣的這兩個例子來告訴學(xué)生，英語學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于讀、寫，還應(yīng)該著重鍛煉聽、說能力。但目前很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更多的是一種“啞巴”英語狀態(tài)，英語聽力、以及英語綜合運用能力都是比較差的，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時候都是看考試成績，而不是看運用能力。通過這種實際的關(guān)聯(lián)，教師鼓勵學(xué)生要大膽的講英語。教師在課堂上將教材和實際生活關(guān)聯(lián)在一起，可以讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到“說”的重要性。

2. 整合教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)英語教育中，教師以灌輸式模式來講授課程，學(xué)生更多的是一個被動的“執(zhí)行者”，這不符合新課標(biāo)教育的要求，也難以實現(xiàn)學(xué)生的綜合、全方位發(fā)展。素質(zhì)教育要求課堂中要突出學(xué)生的主體位置，教師更多的是一個引導(dǎo)者角色，通過有效的課堂活動、以及人文教育，來讓學(xué)生進入自主式、探究式、以及合作式的學(xué)習(xí)中。

例如，教師在講解《Other countries， other cultures》時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用英語去討論不同國家的不同文化，通過這種討論活動，一方面可以提升學(xué)生的口語能力，還可以發(fā)揮其自主性，讓學(xué)生以極高的積極性去參與課堂活動。在課堂中融入人文教育，有利于提高學(xué)生參與課堂的積極性、以及興趣，還能夠讓學(xué)生受到人文精神的積極影響，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

3. 合理點評，為人文教育提供創(chuàng)造動力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價基本上都是以成績?yōu)闇?zhǔn)，但是這種評價帶有很大的局限性，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)下要求教師對學(xué)生的情感態(tài)度、以及價值觀等綜合表現(xiàn)做出合理評價，這種評價能夠讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，也符合人文教育的目標(biāo)。

例如，教師在講解《Protecting ourselves》，本課內(nèi)容和學(xué)生有著緊密聯(lián)系，但是因為課本篇幅有限，所以能夠講到的內(nèi)容也不夠全面。教師為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識到該如何保護我們自己，可以利用一些現(xiàn)實的例子，例如不輕易的迷信網(wǎng)絡(luò)、對于陌生人要抱有一定的警惕心理。在課程學(xué)習(xí)中對于學(xué)生階段性的情感、以及態(tài)度進行引導(dǎo)、以及評價，對于學(xué)生觀念意識中存在問題的一面要及時予以糾正，讓學(xué)生能夠適時地做出改正。教師的合理點評對學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義，能夠成為其前進的動力，也能夠為人文教育創(chuàng)造動力，對于英語教學(xué)中融入人文教育有著積極的促進作用。

4. 教師提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮積極示范作用

教師對學(xué)生有著極大的示范作用，教師的日常言行都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，所以教師在日常教學(xué)活動中需要注重自身的言行，做到謹(jǐn)言慎行，教師通過不斷地學(xué)習(xí)來更新自身的教育理念，提升自己的道德素養(yǎng)，從而通過自己的良好素養(yǎng)來影響學(xué)生極積前進。

比如，很多學(xué)生感覺開口說英語是一件很難的事情，認(rèn)為自己的英語比較蹩腳，說起來會引起教師或是其他學(xué)生的嘲笑。教師針對這種情況，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生多講英語，無論學(xué)生講的好與不好只要開口了，對于這種勇氣都應(yīng)該給予肯定以及鼓勵。對于發(fā)音有問題的學(xué)生，教師在指出問題時候也要注意言辭，不能打擊其練習(xí)英語口語的積極性。同時教師應(yīng)該在課堂中多講口語，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。對于學(xué)生來說，教師更像是一個榜樣一樣的存在，很多學(xué)生會羨慕教師的英語講的很好，會不自覺地去學(xué)習(xí)。教師通過對學(xué)生的積極示范，能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，也能夠?qū)⑷宋慕逃萌谌氲秸n堂活動中。

5. 結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，學(xué)生想通過掌握英語，增加自己以后在社會中的發(fā)展、以及競爭優(yōu)勢，也是為了讓英語這門語言可以更好地為自己的生活服務(wù)。因此，教師和學(xué)生都不能將英語的學(xué)習(xí)停留在試卷成績上，而應(yīng)該重視學(xué)生的英語綜合運用能力，讓學(xué)生的聽、說、讀、寫等各得到綜合、以及全方位的發(fā)展。人文教育符合社會發(fā)展中人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，也符合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，因此，教師在英語課堂上要注重將人文教育融合到其中，從而讓學(xué)生的相關(guān)人文素養(yǎng)得到提高。

（作者單位：江蘇省震澤中學(xué)）