游戲化教學(xué)從有趣走向有得

吳小玲

[摘 要]游戲化教學(xué)是在游戲過程中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想方法的滲透的教學(xué)行為。設(shè)計(jì)有趣、有序、有效、有得的數(shù)學(xué)游戲，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識體系，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多方面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]游戲化教學(xué);有趣;有序;有效;有得

瑞士心理學(xué)家皮亞杰基于兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律觀察兒童的游戲活動，通過長期的研究歸納出了認(rèn)知發(fā)展的游戲理論，對我們的基礎(chǔ)教育有很深的影響。

游戲化教學(xué)是針對一節(jié)課或一個單元或一個板塊的教學(xué)精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲過程中對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想方法的滲透的教學(xué)行為。通過游戲化教學(xué)能使學(xué)生獲得基本知識、基本技能、基本思想和基本的活動經(jīng)驗(yàn)。更重要的是通過游戲化教學(xué)，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多方面發(fā)展。那么怎樣進(jìn)行游戲化教學(xué)呢？ 具體可從四個方面進(jìn)行闡述。

一、設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性、精確性決定了數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和枯燥性，而小學(xué)生的世界是豐富多彩、生動有趣的，怎樣把枯燥的數(shù)學(xué)與小學(xué)生生動的生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去呢？精心設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲，可全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在感官上刺激學(xué)生，讓學(xué)生從喜歡數(shù)學(xué)開始，研究數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

如在教學(xué)“8的分與合”時，學(xué)生已經(jīng)具備了2～7的分與合的知識經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷了2～7的分與合的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生大致能想象出來8是如何分與合的。因此，課始教師進(jìn)行問題導(dǎo)入時，就有學(xué)生開始搶答了，把8的分與合一股腦兒全說了出來。然后整堂課只剩下記憶和練習(xí)，學(xué)生的探究過程被省略掉，這樣的一堂課自然枯燥乏味。數(shù)學(xué)課堂變成這樣是因?yàn)榻處熯€是用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生已經(jīng)摸清了教師的套路。其實(shí)，教師完全可以變一變，換一種導(dǎo)入方法，如設(shè)計(jì)一個“變魔術(shù)”的游戲，教學(xué)效果就會大不相同。具體環(huán)節(jié)如下：

師：同學(xué)們，今天老師要為大家變個魔術(shù)，你們想看嗎？

生（齊）：想。

師：老師手里有一個袋子，你們摸出幾個球，我立刻能說出剩下幾個球。誰愿意來摸一摸？

（學(xué)生上臺配合教師進(jìn)行游戲）

師：我怎么能這么快說出剩下的球數(shù)？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：老師摸出的球和剩下的球一共是8個，只要從8個里去掉我們手里的球數(shù)，就是剩下的球數(shù)。

師：你們真聰明！老師袋子里一共有8個球，我就是利用8的分與合來變魔術(shù)的。今天我們一起來做一做魔術(shù)師，研究一下8的分與合。

（板書課題：8的分與合）

可見，把傳統(tǒng)的導(dǎo)入（談話式導(dǎo)入）換成學(xué)生感興趣的魔術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立馬提高了。課堂上，學(xué)生興趣盎然，人人爭當(dāng)魔術(shù)師，8的分與合被學(xué)生積極主動地找了出來。有趣的數(shù)學(xué)游戲充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在“我想學(xué)”的動機(jī)引領(lǐng)下順利完成了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、設(shè)計(jì)有序的游戲環(huán)節(jié)，建構(gòu)學(xué)生的知識體系

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。”學(xué)生在這些活動過程中獲得的數(shù)學(xué)知識是零散的、片段的，而數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排本身是一個有序、螺旋上升的過程。怎樣在學(xué)生的腦中建構(gòu)一個完整的、結(jié)構(gòu)化的知識體系，使學(xué)生能完全理解教材、把握知識呢？教師可設(shè)計(jì)有序的游戲環(huán)節(jié)，通過層層遞進(jìn)的游戲活動引導(dǎo)學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

如在教學(xué)“認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)”時，教師設(shè)計(jì)撥珠游戲，不是放手讓學(xué)生自己隨便撥，而是分為三個撥珠環(huán)節(jié)，讓學(xué)生借助計(jì)數(shù)器這一數(shù)學(xué)工具，進(jìn)行一個一個地?cái)?shù)數(shù)、一十一十地?cái)?shù)數(shù)、一百一百地?cái)?shù)數(shù)，開展有層次、有順序的數(shù)學(xué)游戲。學(xué)生通過不斷遞進(jìn)的操作活動，深刻體會一千以內(nèi)的數(shù)，逐步抽象出對千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。具體環(huán)節(jié)如下：

1.在計(jì)數(shù)器上一百一百地?cái)?shù)，認(rèn)識整百數(shù)和一千。

師（出示計(jì)數(shù)器）：同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？這是我們之前認(rèn)數(shù)的好幫手——計(jì)數(shù)器。今天我們用它進(jìn)行認(rèn)數(shù)游戲。

師：3個一百是多少？你會在計(jì)數(shù)器上撥一撥嗎？

（學(xué)生操作）

師：你會在計(jì)數(shù)器上一百一百地接著數(shù)下去，數(shù)到九百嗎？

（學(xué)生進(jìn)行操作活動，一邊數(shù)數(shù)一邊撥珠）

師：有幾個一百就是幾百，就在百位上撥幾顆珠子。

師：在九百的基礎(chǔ)上，在百位上再撥一顆珠子，現(xiàn)在表示多少呢？

（板書小結(jié)：10個一百是一千）

師：這里的一千在計(jì)數(shù)器上要在千位上撥一顆珠子。

師：在數(shù)位順序表中，從右邊起，第四位是千位。

（學(xué)生練習(xí)：在計(jì)數(shù)器上一百一百地?cái)?shù)，從一百數(shù)到一千）

2.在計(jì)數(shù)器上一十一十地?cái)?shù)，認(rèn)識幾百幾十。

師：你會在計(jì)數(shù)器上表示三百五十嗎？

（學(xué)生活動：一十一十地?cái)?shù)，從三百五十?dāng)?shù)到四百六十）

（學(xué)生練習(xí)：一十一十地?cái)?shù)，從八百六十?dāng)?shù)到一千）

3.在計(jì)數(shù)器上一個一個地?cái)?shù)，認(rèn)識幾百幾十幾。

（1）看圖在計(jì)數(shù)器上撥珠，認(rèn)識三百二十四。

師（出示小正方形組成的數(shù)）：看圖，你會在計(jì)數(shù)器上撥一撥，并說一說有多少個小正方形嗎？

（學(xué)生看圖，在計(jì)數(shù)器上撥珠）

（學(xué)生小結(jié)，教師板書：3個百、2個十和4個一合起來是三百二十四）

（2）一個一個地?cái)?shù)，從九百八十九數(shù)到九百九十九。

師：你會在計(jì)數(shù)器上表示九百八十九嗎？

（學(xué)生活動，全班交流）

師：數(shù)到九百九十九，你還會接著數(shù)下去嗎？九百九十九添上一是多少呢？

（學(xué)生操作，交流小結(jié)，教師板書：九百九十九添上一是一千）

（3）學(xué)生練習(xí)：一個一個地?cái)?shù)，從七百八十六數(shù)到八百零五。

三、設(shè)計(jì)有效的游戲活動，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂，特別是公開課，大多上得熱熱鬧鬧，在一堂課中設(shè)計(jì)了許多游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生一堂課一直玩，玩得很高興，但是在之后的作業(yè)反饋中效果卻很不理想。這樣的游戲化教學(xué)是空洞的、浮于表面的，學(xué)生沒有把數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為自己的知識，沒有把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。因此在游戲化教學(xué)中，只有設(shè)計(jì)有效的游戲活動，才有助于學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)、內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)思維發(fā)展。

如教學(xué)“認(rèn)識時、分”時，教師設(shè)計(jì)1分鐘口算、寫字、跳繩和踢毽的游戲，讓學(xué)生在1分鐘游戲中感受1分鐘的長短。游戲活動時間不長，學(xué)生很感興趣，游戲效果也很明顯，所有學(xué)生對1分鐘都建立了清晰的表象認(rèn)知，能初步感知1分鐘的長短。這樣的游戲活動很明顯是成功的。

這節(jié)課還需要學(xué)生感受1小時有多長，這一環(huán)節(jié)不適合進(jìn)行游戲活動，因?yàn)?小時時間較長，學(xué)生耐心不足，而且學(xué)生已經(jīng)有了感知1分鐘有多長的活動體驗(yàn)，不需要重復(fù)進(jìn)行游戲活動。這一環(huán)節(jié)教師可結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)“1集動畫片20分鐘，看完3集需要 1 小時;一節(jié)課40分鐘，再加上20分鐘，合起來是 1 小時”等填空題，讓學(xué)生依據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)1小時的長短。

可見，游戲活動的設(shè)計(jì)要有的放矢，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材編排和學(xué)生實(shí)際情況，有選擇地設(shè)計(jì)有效的游戲活動，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣高效、富有思考性。

四、設(shè)計(jì)有得的游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能;培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。”數(shù)學(xué)課程具備多維價值，包括知識價值、思維價值、文化價值、德育價值這四個方面。特別是文化價值、德育價值，都是數(shù)學(xué)課程中的隱性價值，平時教學(xué)中，教師往往忽視這些隱性價值，導(dǎo)致許多學(xué)生產(chǎn)生了“數(shù)學(xué)無用論”的錯誤觀念。因此，在學(xué)生進(jìn)行游戲活動之后，還應(yīng)對游戲活動進(jìn)行歸納、總結(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物思想、理性精神、審美情趣和愛國主義情感等。

如教學(xué)“認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)”時，教師設(shè)計(jì)的撥珠游戲，不只是建構(gòu)學(xué)生千以內(nèi)數(shù)的知識體系，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生初步的有序思考能力和幾何直觀能力。

教學(xué)“認(rèn)識時、分”時，教師在設(shè)計(jì)1分鐘游戲后，出示了許多組生產(chǎn)、生活中1分鐘能完成的事情的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，教育學(xué)生要珍惜每一分鐘，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)軸對稱圖形的游戲活動。學(xué)生在設(shè)計(jì)活動中不僅再次理解了軸對稱圖形的基本特征，更在欣賞大家設(shè)計(jì)的作品的過程中，提高了自身的審美情趣。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”而游戲化教學(xué)正是從有趣走向有得，讓所有學(xué)生都能獲得教育，獲得知識、技能、思想和情感上的發(fā)展。

（責(zé)編 羅 艷）