淺談以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用

高麗

隨著世界經濟一體化進程加速，英語表達技能是人們需要掌握的一項基本技能，因此培養學生的英語能力日益受到重視。在初中英語教育階段，英語教學主要涵蓋四個方面，即所謂的聽、說、讀、寫，其中比較關鍵的兩個部分是讀和寫。而結合以讀促寫的教學模式能夠顯著提高寫作教學質量，從而激發學生的英語思維意識和能力，最終實現學生英語素養的提升。

1. 初中英語教學中以讀促寫的意義

所謂的以讀促寫，即在平時的英語教學中，教師結合閱讀訓練培養學生的閱讀能力，讓學生累積大量的英語寫作材料，從而促使學生提升英語寫作能力。以讀促寫的根本之處是結合英語閱讀教學模式，讓學生收獲大量的英語教材和課外知識、外國風俗習慣、英語理論知識等，這樣一來，學生能夠更進一步地把握關于英語的內容，并且可以在平時的英語寫作訓練中熟練地應用掌握的英語知識，從而奠定初中學生英語寫作的良好基礎。因為受到語言習慣的應用差異性，學習英語跟學習漢語的差異性較大，不管是由習慣上，還是由表達形式上，英語跟漢語的不同之處比較明顯，像是我們平時在應用漢語進行問候時常常擺在首位的是主語（你、我、他等），而英語的表達方式跟此截然相反，像是“What are you doing？”“Are you ready？”等等。鑒于此，結合英語閱讀教學可以讓學生熟悉和把握英語的表達方式，防止在寫作時存在的表達方式錯誤等，這非常有助于學生初中英語寫作能力的培養。

2. 初中英語教學中以讀促寫的應用策略

2.1通過促進讀寫的教學活動激發學生的英語學習和寫作興趣

學生學習最好的老師是學習興趣，想要讓學生更好地學習英語知識，先應注重培養學生的學習興趣，這就要求教師在教學中懂得抓住學生的心理，想方設法地調動學生的學習興趣。以讀促寫的教學模式能夠做到這一點。因為初中階段學生的英語學習興趣比較低，不想積極主動地閱讀，進而造成學生的英語基礎比較薄弱，在進行寫作的時候不懂得怎樣下筆，這直接對學生的學習成績形成影響。鑒于此，教師能夠將一部分充滿趣味性的因素增加于教學過程中，從而調動學生的英語學習興趣。例如，在教學過程中組織學生做一些英語小游戲、要求學生仿照原生磁帶進行有感情朗讀、組織學生開展英語寫作比賽、組織學生進行英語話劇表演等等，這一系列的活動可以很好地調動學生的英語學習興趣。當學生形成良好的英語學習興趣之后，就可以積極主動地學習英語知識和閱讀英語。再例如，教師在講解單元知識的時候，能夠組織學生做有關的活動，教師能夠要求學生結合自身掌握的內容自由地進行表達，如此一來，不但激發了學生的想象思維能力，而且提高了學生的語言交際能力。與此同時，在初中英語教學中，教師能夠結合多媒體教學課件為學生呈現關于英語的視頻、音頻知識，從而極大地調動學生的學習興趣。學生的學習興趣被激發之后，他們在英語學習和閱讀中能夠變得積極主動，從而逐步提高閱讀能力、擴展詞匯量。這個時候，教師僅僅需要為學生組織一些寫作比賽活動，那么就可以讓學生的學習興趣更加強烈和濃厚，進而為教師執行以讀促寫的教學模式奠定良好的基礎。

2.2通過挖掘教學文本內容啟迪學生的寫作智慧

英語教材的編寫都基于學生的認知規律與學習特點，進一步探究教學文本內容之后能夠明確的一點是，教材中的文章囊括了很多優秀的寫作材料。教學文本內容即是寫作素材的發源地，其涵蓋科學、影視、娛樂、教育、生活等很多方面。除此之外，教學文本內容具備豐富的語言、精妙絕倫的語法、嚴謹的語言結構，因此是最為理想的寫作范例。為此，教師應懂得進一步挖掘教學文本內容，通過閱讀素材指導學生有效地寫作。一是教師先要求學生歸納和總結教學文本中出現的語法、句式、短語;二是教師指導學生結合教學文本的內容仿寫作文，可以搭配或套入歸納的語句、語法等，像是在指導學生學習“Where did you go on vacation？”這一部分內容的情況下，教師先結合多媒體為學生呈現自身在寒暑假外出旅游的圖片、視頻等，再給學生講解自身旅游過程中的所見所聞，且讓學生探討問題“One of the most memorable experience in previous vacation trips？”，在互相討論的基礎上，學生之間共同分享和交流，推動學生之間形成思維的碰撞，消化各種經驗與看法，實現自身寫作材料的豐富;三是教師讓學生結合課文閱讀文本對話和日記兩種閱讀文本形式進行交互式改編，將課文中的日記內容改變成對話形式，然后又將對話形式拓寫成日記形式。因為具備了前面的拓展與溝通，豐富了學生的思想內涵，從而更加容易進行寫作。

3. 結語

總而言之，以讀促寫的教學模式經過了無數的實踐檢驗，有著充分的科學依據，對于提高學生的寫作能力有著極大的促進作用。在運用以讀促寫的教學模式中，可以有效改善學生只懂語法卻不會寫作的教學弊端。讓學生通過閱讀來積累素材、學習語法、掌握句型并培養思維能力，對于提高學生的英語表達能力有著十分積極的影響。

[1] 杜娟. 基于信息技術的高職英語語言創新能力培養[J]. 江西電力職業技術學院學報， 2017（02）.

[2] 陳娟. 初中英語自主學習的策略探析[J]. 新課程（中學）， 2016（06）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區皇城二中）