初中英語探究性學習研究

李永才

引言

探究性學習的實質是學生能夠在有限的學習資源基礎上，積極主動的獲得一些相關知識與技能。探究性學習也就是在課堂環境下鼓勵學生主動探究與學習，了解相關的知識內容與文化背景。在初中英語新課程標準的要求下，教師必須引導學生進行探究性學習，促使學生充分地強化自身關于教學過程的體驗，提升自身探究性學習的意識，幫助學生實現教學方式的完善。學生在這樣模式的牽動下，積極主動地獲取知識，感受英語學科的魅力，為學生后續更有深度的學習奠定良好基礎。

1. 探究性英語學習的特點

在課程標準的要求下，學生才是學習的主體，教師在教學過程中只是扮演了引導者與開發者的作用，學生的整體自主學習過程是在教師的正確引導下完成的。學生在學習過程中享有絕對的主導權力，此外，探究性英語學習還具有一定的開放性，在教學方法以及教學內容上沒有明確的規定與要求。

2. 探究性學習在初中英語教學中的實際應用

2.1調動學生的學習積極性與自主性

在新課程標準的引導下，教師正確調動學生的學習積極性，充分體現學生在教學過程中的主體地位是非常必要的，教師應該為學生提供良好的學習空間與平臺，促使學生可以在自身的實際需求以及生活經驗方面進行全面考慮，主動進行知識的探索。學生在這種模式下不僅提升了學生的智力也有效提升了學生的實踐操作能力，促使學生養成良好的信息收集能力與信息處理能力。在教師的正確引導下，學生可以真正的實現自主探究，最終明確得出問題的正確答案，探究性學習是在學生形成良好的自主學習習慣的前提上出現的，在學生自主探究性學習模式的牽動下，教師設計好探究性學習的內容，整體課程的內容、方式以及學習進度都能按照學生個人的真實需求以及小組合作的方式進行。在教師的正確引導下，學生可以有效轉換之前的被動接受地位為學習的設計者、提出者與實施者，對于教學目標的現實占據發揮著決定性作用。所以根據探究性英語學習模式的實施，學生不僅能提升自身的語言實踐能力以及創造性學習能力，還能促使學生養成自主探究的良好習慣與探究精神。

2.2融合教材內容精心設計課堂問題

在探究性初中英語的學習過程中，課堂教學主要是發揮學生的主體地位，通過教師的創造性進行教學。在課堂教學中，教師精心的設計整體教學內容與教學情境，為學生創設出具有深度的問題，為學生形成營造出具有競爭力度以及靈活性的課堂氛圍，進而引導全體學生都能參與到課堂活動中來。然而教師在精心設計問題與組織學生進行討論時，還應該嚴格遵守以下要求：第一，問題設計的核心應該重點圍繞教材的重點內容展開，第二，問題的討論應該安排在學生對教師所講授的知識有疑問的情境下，第三，問題的討論還應該設置在新舊知識銜接的情境中。根據這些教學措施的實施，不僅能順利調動學生的知識學習欲望，保持學生的好奇信息，引導學生能夠及時發現問題、解決問題等，同時進一步地幫助學生實現探究性學習。此外，教師還可以在全面了解課程以及教材的前提下，結合學生的自身情況、知識接收能力，對課文教材進行合理性的教學，不僅如此，教師也應該不斷強化學生的練習過程，加大信息輸入量，促使學生能夠全面掌握知識重點內容，最終實現靈活性運用，通過這種將教材與實際教學情況融合的方式，有效提高學生的學習效率與質量。

2.3提升學生的自主探究能力

在培養學生養成良好的探究能力時，教師應該充分保持自身與學習在學習過程中的地位，教師不斷引導學生進行自主探究性學習，最終為收獲良好的教學效果奠定基礎。因此說激發學生的學習興趣是前提條件，教師英文歌曲以及英文電影播放等方式來激發學生的英語學習興趣。教師在實際教學過程中還應該多多鼓勵學生進行自主探究，從而不斷拓展學生的視野，比如在學習一些七年級教學內容時，教師可以要求學生去收集一些相關的資料，并且解析出英語表達，這樣一來學生能夠更全面地了解一些外國的相關文化，進而提升了學生的英語語言表達能力，根據這樣教學方式的實施，不僅順利地提升了學生的自主探究能力，并且在一定程度上開闊了學生的視野。

2.4利用網絡資源與多媒體技術手段推進探究性學習的發展

探究性要想實現課堂教學的創新與發展，就應該不斷強化其科學性與科技性。在信息技術與互聯網技術不斷發展的背景下，教師可以通過其掌握更多的初中英語教學資源，但是需要注意的是，網絡共享資源所呈現的內容大同小異，教師必須結合學生的實際需求選擇出優質的可利用的教學資源。教師根據自身總結出的經驗以及其自身所了解的資源制作出在課堂上參與使用的素材，在實際課堂上，教師利用多媒體技術，將單調乏味的知識內容通過動態圖像或者圖片的方式呈現給學生，同時也提升英語學習的趣味性，教師全面發揮探究性學習方法中的優勢，按照實際生活需要，提高學習質量與效率。

3. 結束語

初中英語知識的學習在整個學習過程中占據著非常重要的地位，同時也發揮了承上啟下的作用，學生在學習難度不斷加大的環境下，對于知識的學習產生了抵抗心理。在實際生活中，教師也應該將探究性教學方式與其他教學方式整合，將計算機作為輔助性工具，為學生提供一種具有現代性發展的教學模式。

（作者單位：山東省濟南市章丘區水寨中學）