初中英語聽力教學中存在的問題及對策

吳玉萍

在英語學習當中學生需要掌握的四項基本技能包括：聽、說、讀、寫。但是這四項基本技能的學習并不是平均的，很多學生讀和寫的能力都很多，但聽和說就不那么盡如人意了。在與人交往過程中，聽是最基本的，是吸收理解他人口頭信息的一種能力。而在實際的考試當中，英語聽力所占的比重也相對較少，因此，很多人并不會把英語聽力當作重點。這樣就導致教的不夠，學都不夠，所以學生的聽力能力很難提高，成為四項基本技能中相對薄弱的一環。但是，隨著當今社會的全球化發展和新課程改革的不斷深入，英語的學習不能單單只停留在應對考試上面，英語聽力逐漸受到重視。可是，在實際教學活動中，對于英語聽力的學習還存在許多問題，需要我們去解決。

1. 英語聽力教學中存在的問題

1.1英語基礎知識不扎實

英語讀音是英語聽力的基礎，但是很多學生的英語讀音本身就存在問題，又怎么能聽得懂英語聽力呢？在初中學習階段，最先學習的應該是音標，就像我們的漢語拼音一樣，即使不認識的字在拼音的幫助下也能讀出來，音標的正確認讀，能幫助學生區別元音、輔音、爆破音、摩擦音等，這樣就能正確發音，而英語的語調與節奏，連讀與弱讀等現象都是學生應該掌握的。但是在實際教學活動中，很多老師僅僅是把音標介紹一遍，有的老師甚至都不講音標，英語聽力的基礎十分薄弱，學生對于鼻輔音、清輔音、濁輔音等傻傻分不清楚，單詞句子學生自己都不會讀，又怎么能聽呢？聽力聽不懂，題目不會做，嚴重打擊學生的學習自信心。

1.2缺乏良好的聽力環境

英語與漢語從學習形式上來說存在著很大的差別，在我國的漢語環境里學習英語，很容易受到漢語的影響。我們在剛學習母語的時候，不會讀不會寫，最先學會的是聽和說，那是因為我們有耳濡目染的環境，即使不用刻意的教也能學會。但是在實際教學活動中，學生對英語的學習只停留在課堂上，而且很多教師與學生的交流也是采用漢語，僅僅是在講解知識點的時候講幾句英語，這樣就使學生即使在課堂上也聽不到幾句英語，嚴重缺乏英語聽力環境。另外，學生對英語文化知道掌握的不充分、學校聽力訓練設備的不健全等等也給聽力環境的營造帶來了困難。

1.3教學手段過于單一

目前對于英語聽力的訓練還是由老師播放音頻文件，學生根據錄音做題，然后老師根據聽力文本講解題目、校正答案，對于做錯的題反復再聽。所以說，學生練習英語聽力的來源還是音頻文件，這樣就造成了教學手段的過于單一化，導致練習效果并不明顯，而單一化的英語聽力練習手段也容易使學生感到疲憊，從而對英語聽力提不起興趣。

2. 英語聽力教學中存在問題的對策

2.1夯實英語基礎知識

英語聽力在四項基本技能中屬于最基礎的一環，而英語基礎知識則是基礎中的基礎，就好比一座高樓的“地基”，只有地基穩固，高樓才能越建越高。所以，為了保證學生英語聽力水平的不斷提高，教師必須夯實學生的英語基礎知識。在日常教學活動中，使學生掌握音標、音節、語調節奏、連讀弱讀等知識，增強學生的語感，糾正學生的讀音，從而更好地為英語聽力服務，打下堅實的基礎。

2.2營造英語聽力環境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”從中可以看出環境對一個人的重要性。因而，想要提高學生的英語聽力水平，就必須給學生營造一個良好的英語聽力環境，從而擺脫漢語環境的影響。首先，要拓展學生的英語文化知識儲備，讓學生對英語感興趣，從而增強學生學習英語的自信心。其次，需要學校的努力，在硬件設施上滿足學生英語聽力練習的要求，比如：專門的語音室、多媒體的設備等，讓學生能接觸到純正的英語發音。最后，教師在展開教學活動時盡可能地使用英語，延長學生接觸英語的時間，努力打造全英語課堂，這對于教師來說也是一個不小的挑戰。

2.3創新英語聽力教學手段

教師一塵不變的英語聽力練習方式，很容易讓學生產生疲憊感，從而喪失對英語學習的興趣。因此，教師要改變自己傳統的教學手段，盡可能地利用資源，建立多元化的訓練方式，幫助學生找到適合自己的訓練方法。比如：教師可以給學生播放一些英文歌曲或英文電影，組織學生角色扮演教學內容等，借此激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習。

3. 結語

綜上所述，在當今社會，英語聽力越來越受到重視，而英語聽力水平的高低確是影響著學生的英語交際能力。因此提高學生的英語聽力水平刻不容緩，但是在實際教學中，卻存在著許多問題，所以想出辦法克服這些問題就很重要，這對教師和學校都是一個不小的挑戰，也是一個需要長期堅持努力的過程。

[1] 劉菊花. 初中英語聽力教學中存在的問題及對策[J]. 學周刊， 2016（02）.

[2] 賈龍寶. 提高初中英語聽力途徑研究[J]. 學周刊， 2017（06）.

[3] 李大任. 初中英語聽力教學問題與對策探究[J]. 大連教育學院學報， 2011（04）.

（作者單位：甘肅省張掖市第四中學）