試論初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

朱平平

在教育部推行的新課改中，對于初中英語閱讀教學的指示強調教師在課堂的設計和組織上，除了包括對知識點的傳授和學習方法的教導，還需要注意到學生的思維構建，讓學生學會自主學習，具有自身的判斷精神和對不同國家文化的一種理解吸收，在學習的方向上為他們指點迷津。因此，英語教師們需要學會挖掘學生自身的學習潛力，利用現有的學習資源，結合學生的學習現狀和特點，為他們的個人發展提供好的學習課堂環境。本文從初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養方面展開論述。

1. 實施分層教學，鍛煉學生語言與學習能力

在初中生的英語閱讀教學中，教師們可以采用分層教學的方法。分層教學的教學方法是側重于學生具有獨特的個體差異，這種方法講究因材施教，適應每一個學生個體的發展。在閱讀課堂上，采用這種方式，就可以保證每一位學生都會投入到課堂的學習中，每位同學都會參與到課堂的互動，參與交流研討，這樣大家的能力都得到了提升。但是，分層教學模式的開展一定要因級數的不同而變化，像班級里的一些學習較好的學會說英語，教師可以專注于他們閱讀課文后的升華教育;學習一般的學生，就可以讓他們熟練掌握課文中的知識，鍛煉他們的語言交流能力;學習成績稍差的學生，可以讓他們在學習一篇課文時，反復的熟讀和思考，讓他們可以理解文章到底講了什么。所以，為了適應班級里不同層次學生的學習情況，教師可以設計一些難度不同的思考題，讓學生在閱讀文章時，將問題帶入英語課文，在實際的情境中思考，總結出自身的觀點。

2. 準確把握關鍵信息，拓展學生思維與情感

教師在實際教學中，對一篇閱讀文章進行解析時，要注意對文中一些關鍵信息的把握。提取出文中的一些關鍵信息，進而有意識地引導學生們參與到學習交流中去，在一個點上拓展延伸，促進學生對文章內容的認識和鑒賞升華。此外教師也可以從生活中到生活中去，將實際生活中的一些經驗作為分析教授給學生們。作為英語短文的閱讀者，其實就是要把文章本身的思想提煉出來，用自己的理解方式簡述文章的發展，文章內的主人翁的一些活動雖然是隨情節開展的，但是在心理交匯的這樣的一個過程中，學生的思維習慣不會受到影響，反而學生的想象力還會大大的增長，在學習中的創新能力和參與能力都會得到提升。另一方面來看，教師在教學中要善于發現每一位同學的閃光點，這樣在課堂上對于一些同學好的表現的表揚就會引起其他同學的心理活動，有助于形成班級良好的學風和學習習慣。不斷豐富學生的文化視野和領域涉及，使得整門學科的學科素養得到提升。

3. 重視閱讀提升，拓展學生學科核心素養

初中英語閱讀教學中最為重要的一點就是實際閱讀能力的提升，教師對于課堂的教學內容和教學方式優化之后，還應該將重要目標轉移到學生閱讀能力的提升上來。教師為學生們分析一篇文章的內容，對于一些重點難點的句子，可以換用的不同的思考方式將學生們帶入實際情境中去，像是通過上下文聯系、詞性分析、近義詞匯的理解等等。在此建議教師們可以通過分層設置探究任務的方式為不同學習程度的學生制定相適應的學習環境，這樣有助提升每一位學生對相符的知識的掌握，切實提升每一位學生的學習素養。通過一些競賽、情景表演、對話交流、課上研討等形式，會吸引每一位學生的課堂注意力，讓學生在學習過程中全身心的投入，并在此環節中積累到足夠的知識、技能，取長補、不懂就問將會為學生們的初中英語閱讀送來最大的福音。只有在教學中多次詢問“Do you agree with his opinion？”、“Why not？”、“Really？”才能誘導學生的批判性思維的建立。

4. 結束語

總而言之，廣大的英語教師們在教學過程中，必須充分地認識到一個學生的學科素養對其個人發展的重要性，學科素養的培養對于一堂高效課堂的直接影響。在未來的教學實踐中，希望老師根據所在學校、班級學生的學習情況制定相應的教學方案，確立科學合理的教學目標。在閱讀課堂上，要注意培養學生在語言、文化思維方面的能力，這樣整體提升學生的核心素養，有助于學生們學習能力的提升和長遠發展。

[1] 徐文云. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J]. 作文成功之路（上）， 2018（02）.

[2] 張文娟. 初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養[J]. 教育現代化：電子版， 2017（13）.

（作者單位：湖北省天門市石家河鎮石家河初級中學）