基于高中英語學科核心素養的讀寫結合教學模式探討

鄒寧

引言

近年以來，教育教學改革浪潮推動著教學水平的前進，學生的主體性地位得到了提升，素質教育全面推廣提出了英語學科的核心素養，其中包括語言文化素養、學習能力素養、思維品質素養和文化意識素養這四方面的共同發展，如何讓英語學科核心素養推動學生的英語閱讀和寫作是目前英語教育所亟待解決的一個難題。

1. 高中英語閱讀和寫作現狀分析

改革開放以來，各個國家之間加強了交流與合作，隨著國際化形式的發展英語學習顯得越來越重要，但是目前高中英語面臨的現狀如下：首先，學生英語基礎差，英語水平低。很多學生因為小學和初中的英語基礎比較差，詞匯量太少，英語語法的掌握不夠多，導致到高中時英語更是跟不上教師的講解，很多學生提及英語就頭疼，英語課堂上英語老師幾乎全英式的教學讓學生如聽天書。其次，教學方式方法不夠靈活。英語老師傳統模式的授課方式讓學生對英語產生不了興趣，依舊是傳統的灌輸式教學，學生本來就不認識單詞，更是聽不懂教師的講解，但老師不顧及學生的聽講狀態，長期下去學生對英語學習失去了興趣，學習成績自然提不上去。最后，英語寫作和閱讀被強行分離。英語學習如同語文學習一樣是一門語言學科，很多老師在講閱讀和寫作的時候把二者分割開講解，英語老師為了學生考試能有個好成績，對平時考試出現次數頻繁的重點語句加以強化，讓學生把考試常出現的句型和短語進行反復練習，以便考試能從容應對。學生在英語學習中如同啞巴一樣只會常用句型的讀寫練，對于新句型完全不會。高中的英語課堂老師不斷地給學生灌輸式的講解，學生沒有開口練習的機會，除了教材和做不完的練習冊，再沒有別的閱讀材料，把閱讀和寫作分開練習，學生掌握不了讀寫結合的技巧。

2. 英語核心素養下的讀寫結合

素質教育的全面發展提倡要求學生不僅要學好科學文化知識，還要注重整體素質的提高。高中英語要想真正地掌握閱讀與寫作技巧，務必在英語核心素養的指導下把閱讀和寫作結合起來，才能達到英語的教學目標。第一，拓展學生視野，增加學生閱讀量。高中英語核心素養下的英語閱讀要提高學生的閱讀水平就必須拓展學生的視野，因為高中學生的時間比較緊，教材里面的文章基本都是經過精挑細選的，包含了大量的詞匯和語法，教師在課堂上通過講解之后再引導學生閱讀一些課外讀物，比如英語報紙和英語雜志，在更多的閱讀中增加學生的詞匯量，讓學生了解更多的句型和語法。第二，通過閱讀提高學生的寫作。教師在課堂上講解讓學生圈劃出自己喜歡的句子反復閱讀，通過閱讀嘗試著用自己的英語口語闡述課文內容，再通過學生課后的廣泛閱讀，老師可以給學生提供一些素材，讓學生自己去嘗試寫作。一開始的寫作可以從對一篇文章的仿寫、續寫開始，始終要知道閱讀是在給英語寫作做好鋪墊。第三，小組合作學習，激發學生對英語閱讀與寫作的興趣。英語老師要注重在英語課上的小組合作學習，一篇課文學習之前老師可以啟發學生小組之間互相閱讀，在小組理解的基礎上老師再詳細講解，這樣可以加深學生的印象，之后再布置一篇類似的寫作讓學生在課堂上完成，完成過程中小組之間可以互相討論，長此以往可以加強學生的團隊意識，促進學生學習英語的興趣。第四，注重實踐，在實際生活中積累詞語。英語的閱讀和寫作不僅僅是在英語課堂上完成的，教師可以在課后給學生布置作業，讓學生在課后去自主購物時應用英語，回來之后把實踐活動用英語小作文的形式記錄下來，借此增加學生英語的寫作水平。

3. 結束語

綜上所述，高中英語的閱讀和寫作二者相互依存，相互促進，其核心素養要求學生把英語的閱讀和寫作結合起來，通過廣泛的閱讀積累詞匯和語法去促進英語寫作能力，教師在教學中要把二者有機統一起來，促進學生英語水平的發展。

[1] 馬會軍. 英語核心素養在高中英語讀寫教學中的探索與實踐[J]. 基礎外語教育， 2018，20（03）.

[2] 陳欽. 核心素養下的英語學科讀寫結合教學初探[J]. 當代教研論叢， 2018（07）.

（作者單位：山東省青島市第68中學）