高中英語核心素養之文化意識的培養探究

杜綪

在新一輪的教育深化改革過程中，落實立德樹人的教育根本任務，培養學生的核心素養成了高中英語教學的主要目標。隨著學生發展核心素養基本內容的落地，高中英語學生核心素養分為“語言能力”，“學習能力”，“思維品質”，“文化意識”四個維度。《課標》指出：“要形成跨文化交際的意識和基本的跨文化實際能力。”在高中英語教學中，教師應該從多層次出發，挖掘英語知識中的文化內涵，提高學生的跨文化能力，跳出漢語思維的束縛，用一種全新的理念和思維進行英語知識的學習，感受不同文化所體現出的語言美，促進學生核心素養的發展。

1. 課堂滲透文化背景，提升學生文化品格

高中英語課堂是學生學習知識，滲透文化背景，提升文化品格的主要陣地，素質教育下的高中英語教材中蘊含了大量的英語國家歷史、人文和文化等方面的背景知識，涵蓋了歷史、政治、生活理念、價值觀、風土人情等各個領域的內容。這就要求教師要善于發掘教材中的知識，引導學生對比分析中、西方文化的差異，感受語言表達習慣，學習英語語言的同時能夠對中、西方文化有深入的了解。教師可以采用學生感興趣的方式進行英語教學，根據教學內容采取演講、表演、小組討論、文化沙龍、場景交際等方式來直觀地體現西方文化，這樣更有利于提高學生的文化敏感性，培養學生的文化品格，提升學生的文化意識。

以“Festivals around the world”教學為例，教師可以給學生展示中國的傳統節日：the Spring Festival、Mid-autumn Festival、Lantern Festival等，吸引學生的興趣，同時展示有關西方的節日：Christmas Day、Easter、Halloween等，讓學生對世界的傳統節日有直觀的印象。隨后，教師結合閱讀內容，幫助學生了解世界各地節日背后所蘊含的文化背景，引導學生分析語篇中濃濃的文化氣息和價值取向，這樣更有利于學生的理解西方文化，提升學生的文化品格。

2. 積極運用課外資源，拓展學生文化知識

學生的文化知識不是一蹴而就的，而是一個漫長的積累和感悟過程，是一項綜合的學習工程，依靠教材內容是遠遠不能滿足學生文化知識需求的。高中英語教師應該以教材為基礎，挖掘教材中文化資源的同時，引導學生積極運用課外資源，拓展學生的文化知識。比如，教師可以給學生推薦一些西方文化濃郁的文學讀物、一些體現西方日常生活和風俗習慣的日常電視劇，一部體現西方文化、節日、宗教信仰、價值取向等的好萊塢大片，這些具有引入入勝的故事情節，滲透西方文化的作品更有利于學生掌握其中的文化知識，接受其中的文化信息，從而提高學生的對西方文化的關注。同時，教師也可以引導學生開展具有西方文化氣息的課外活動，讓學生在實際的英語文化氛圍中進行英語文化的感悟，對提升學生的文化意識具有良好的促進作用。

以Canada—“The True North”教學為例，本單元主要是有關加拿大國家的知識，諸如geography，population，main cities，natural beauty and natural resources of Canada等，這樣在教學中學生會對加拿大有一個基本的認識。課后，教師可以讓學生收集有關加拿大的資料，開展一次介紹加拿大景點、人文景觀、城市、風俗等項目的模擬導游活動，學生可以將自己收集的信息通過多媒體給大家進行展示，并用英語進行相關內容的介紹。這樣，不僅能夠拓展學生的知識面，同時也能讓學生在活動中獲得更多的知識，了解加拿大的歷史、地理、文化、節日等等諸多背景知識，從而提升學生的跨文化交際能力。

3. 鼓勵跨學科融合，提升學生文化意識

英語語言背后的文化知識涉及到各個領域，并在各個學科中都具有直觀的體現。因此，學生文化意識的培養不只是依靠英語課堂的教學，更要促進學生跨學科學習和融合能力，讓學生從各個學科中進行文化知識的學習和提煉，從而促進學生文化意識的提升。多年的高中英語實踐證明，英語課堂知識的學習并不是培養學生文化意識的唯一方法，文學、歷史、民俗、地理、政治等學科中同樣也包含著豐富的英語文化，教師要鼓勵學生進行知識的跨學科融合，從不同角度和層面進行文化背景的理解。這樣，在以跨文化交際為主的英語課堂教學前提下，引導學生將英語文化學習貫穿于其它各科知識的學習過程中，更有利于培養學生的文化意識。

比如“Music”這一單元介紹了世界各地的英語形式，并對一些主要的音樂歷史形成和發展進行了論述，這樣，教師可以讓學生收集和閱讀一些有關音樂、歷史等方面的知識，讓學生理解不同地區的音樂形式和其所傳承的文化，在此基礎上進行文本的閱讀，不僅有利于學生理解，更能讓學生掌握其中蘊含的英語文化背景知識，提升學生的跨文化理解能力。

總之，在高中英語教學中注重對學生進行英語文化背景的滲透，讓學生從課堂、課外和其他學科中進行有關英語文化知識的學習和探究，不僅能夠增強學生對英語基礎知識的理解，更有利于提升學生的跨文化學習能力，培養學生的文化意識，促進學生英語核心素養的提升。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）