淺談語文教學方式對小學英語教學的啟發和應用

語文和英語都屬于語言類學科的范疇，雖然兩者的教學內容存在較大區別，但也存在諸多共性，這就為語文教學方式在小學英語教學中的應用提供了有利條件。在進行小學英語教學中，通過對語文教學方式進行合理的借鑒或應用，能夠使英語教學的方式更加多樣化，對激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果有著較好的積極影響作用。因此，有必要深入分析語文教學方式對小學英語教學的啟發及應用，以此促進小學英語教學的進步和發展，為學生構建更好的英語學習環境。

1. 小學英語教學的現狀

在進行小學英語教學過程中，許多教師依舊采用傳統、單一的教學方式，既影響了英語教學效果，也損傷了學生的學習興趣，不利于小學英語教學的順利開展，常用的傳統教學方式有以下幾種：①填鴨式。以理論講解為主，將大量的理論知識寫到黑板上，而學生處于被動的學習狀態，難以緊跟教師的思維，普遍以記筆記方式進行學習，導致學生缺乏主動訓練和獨立思考的機會，無法及時吸收教師所傳授的知識，對學生的學習效果造成較大的負面影響。②陳舊式。有些教師對學習新技術、新手段存在一定的抵觸情緒，過于依賴自身的工作經驗，導致英語教學依舊停留在原始的課堂教學狀態，未能采用幻燈片、語音室、計算機等各種輔助手段，對學生的學習積極性造成較大影響，不利于英語教學的順利開展。③應試式。由于受到應試教育的影響，大部分教師都比較注重學生的書面成績，以大部分的教學時間對學生的筆試和聽力進行訓練，對訓練學生的口語能力缺乏重視性，導致學生只能記住理論知識，未能與人進行流暢的英語對話，不利于英語教學的科學發展。

2. 語文教學方式對小學英語教學的啟發及應用

2.1滲透拼讀規則

在以往的小學語文教學過程中，學習漢語拼音是第一階段，語文教師所采用的教學方式較多，比如有自然拼讀法等等，使學生將字母組合的規則讀音作為某種符號，使學生能夠聽到某個聲音就想起某個字母組合，以此為學生自主知識和自主閱讀奠定良好基礎。雖然小學語文教材中的韻律兒童較少，但是小學英語教材中存在較多的chant、poem，能夠對其進行充分挖掘，使學生對英語字母的組合進行感知，掌握英語拼讀的規律，使學生能夠更好地進行英語拼讀。例如在進行《Room》這一課程的教學過程中，教師可以引導學生去關注字母的發音，并模仿語文教學方式，使學生能夠以小組形式進行談論生成chant，使學生能夠充分感知英語字母組合的奧妙，熟悉掌握英語拼讀的規律，有效提高學生的學習效果。同時，教師也可以采用一些課外的學習材料，將其中的chant、poem引入到課堂教學中，幫助學生記住字母發音，比如《英文三字經》、《麗聲瑞格叔叔自然拼讀法》等等。

2.2直觀情境，理解詞匯

情境教學法是當前小學語文教學中的一種常用教學方式，能夠有效激發學生的學習興趣，使學生的學習效果得到有效提高。語文教師在利用情境教學法的時候，普遍都會根據教學內容以多媒體技術構建教學情境，幫助學生理解課文，使學生形成更加具體、形象的認識，這在小學英語教學中也是極為重要的。對于情境教學法在小學英語教學中的應用，教師同樣也要準確把握教學內容，通過實物或圖像讓學生能夠初步了解詞匯的意思，使學生能夠更好地進行英語學習。例如在進行《On the Weekend》這一課程的教學過程中，可以在引導學生讀完單詞之后，向學生展示相關的實物，也可以利用多媒體展示一些圖片，使學生能夠將這些單詞與實物聯系起來，使學生腦海中的單詞更加立體化，之后讓學生根據圖片選出單詞，通過這種方式有效加深學生對單詞的理解和記憶，使學生的學習效果得到有效提高。

3. 結語

綜上所述，相比較英語教學，我國在語文教學上積累了大量的優秀經驗，許多教學方式都能夠被應用到小學英語教學中，對提高小學英語教學的效率及質量有著較好的積極影響作用。為充分發揮語文教學方式在小學英語教學中的借鑒及應用價值，教師應加強對語文教學方式在小學英語教學中的應用研究和實踐，為小學英語教學的發展提供有利支持。

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作者簡介：陳云花（1976-），女，山東沂南人，大學本科，臨沂北園路涑河小學，小教高級，研究方向：小學教學。

（作者單位：山東臨沂北園路涑河小學）