初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略

周芳田

初中英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力并能綜合運(yùn)用。本文主要論述初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合的策略，讓初中生在英語(yǔ)閱讀中提高寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作中達(dá)到閱讀能力的提升，促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)一體化的實(shí)現(xiàn)。

1. 傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)

1.1傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

初中英語(yǔ)閱讀理解是考試中式最常見(jiàn)的一個(gè)題型，在英語(yǔ)文章教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)直接翻譯教學(xué)方法的影響，通常采用精度精講，逐詞逐句分析的方式進(jìn)行，過(guò)多的重視語(yǔ)法的講解，教學(xué)過(guò)程以拼讀新的單詞、講解詞匯的用法、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和找尋對(duì)答案為主，教學(xué)方法較為單一，過(guò)程比較枯燥，以積累詞匯量為基礎(chǔ)通篇論述，讓學(xué)生能夠?qū)W到一定量的知識(shí)，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望且靈活地去運(yùn)用。同時(shí)閱讀理解不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，要持之以恒，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀。

1.2傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作文教學(xué)是按照寫(xiě)作順序進(jìn)行的，從單個(gè)的詞語(yǔ)擴(kuò)展到完整的句子，然后成章成篇。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中為了完成寫(xiě)作任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的寫(xiě)作目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生整個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程也是一步步的，從單詞的替換開(kāi)始，逐漸拓展到詞語(yǔ)句型的轉(zhuǎn)變，其次要求學(xué)生們?nèi)ケ痴b作文范文，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。運(yùn)用學(xué)生積累的詞匯積累寫(xiě)作技巧去訓(xùn)練寫(xiě)作，但很多教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作并不重視，課上動(dòng)筆的時(shí)間少，課下的字兒做訓(xùn)練大多以周記或是作業(yè)的方式展開(kāi)，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，認(rèn)為只要詞匯量達(dá)到了，寫(xiě)作是水到渠成，致使學(xué)生寫(xiě)作能力欠佳，出現(xiàn)中式英文或無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)出自己的思想的現(xiàn)象。

2. 初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略分析

2.1在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練技巧

新課改對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作提出了更高的要求，重點(diǎn)在英文表達(dá)，遣詞造句，謀篇布局過(guò)程中提升他們的綜合英語(yǔ)能力。目前初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平相對(duì)滯后，存在語(yǔ)句不通，句型語(yǔ)法錯(cuò)亂，缺乏深度等問(wèn)題，雖然大多數(shù)英語(yǔ)教師都了解到英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不分家，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，忽略了英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的深入結(jié)合，導(dǎo)致閱讀和寫(xiě)作單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)效率不能大幅度提升，使語(yǔ)言的靈活運(yùn)用和交際功能不能更好地實(shí)現(xiàn)。在英語(yǔ)閱讀到寫(xiě)作的過(guò)渡性訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)在教師的教案和課件里，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)時(shí)，先與學(xué)生一起分析整篇文章的文本，理清文章的結(jié)構(gòu)框架和重點(diǎn)詞組，提煉其中的重難點(diǎn)和句式特征，并獲取有效的段落信息，了解到新詞匯的用法特點(diǎn)及本文的主題內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在理解整篇課文的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)的句型和段落進(jìn)行復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的新的詞匯知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)句型，及在本文中出現(xiàn)的表達(dá)方式，養(yǎng)成學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中獲得知識(shí)語(yǔ)言的習(xí)慣，并把新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和詞匯句型在寫(xiě)作中運(yùn)用，這樣既積累了學(xué)生豐富的閱讀素材，又為閱讀后的英文寫(xiě)作做好充分準(zhǔn)備。在學(xué)生熟悉閱讀理解文章，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)及句型后，再進(jìn)行初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.2初中英語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)閱讀一體化教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂上，寫(xiě)作和閱讀密不可分，學(xué)生可以通過(guò)閱讀大量的英文題材增加自己的詞匯量和知識(shí)面，積累語(yǔ)言表達(dá)形式和語(yǔ)感，給寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也要在英語(yǔ)寫(xiě)作中積累豐富的閱讀題材，背誦較好的英語(yǔ)范文，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫(xiě)作過(guò)程中教師要根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況當(dāng)堂進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的疑惑，及時(shí)糾正學(xué)生文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作效率。在寫(xiě)作教學(xué)中，也可以采用小組互改的方式，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在小組互改后，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行二次修改，教師提出參考性建議，每組評(píng)出一篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀，之后教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這種寫(xiě)作方式可以以思維導(dǎo)圖的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，并且這種歸納整理可以運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀上，讓學(xué)生在完成寫(xiě)作的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)閱讀理解能力。英語(yǔ)寫(xiě)作閱讀一體化教學(xué)模式可以在英語(yǔ)閱讀中滲透寫(xiě)作教學(xué)，寫(xiě)作順暢有助于學(xué)生理順文章脈絡(luò)和架構(gòu)特征，讓英語(yǔ)閱讀更加輕松高效。

3. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)后的寫(xiě)作訓(xùn)練方法

在學(xué)完一篇篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)文章后，在保留文章主題的基礎(chǔ)上對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行刪減，提煉經(jīng)典不可或缺的內(nèi)容，縮減掉次要內(nèi)容和次級(jí)線(xiàn)索。在縮寫(xiě)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生抓住本文的中心思想，在讀懂文章分析原文每段大意后，保留主體部分，刪減無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，在縮寫(xiě)過(guò)程中還要注意詞語(yǔ)句子之間的連貫性，哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以縮減，例如長(zhǎng)句子改為短句子，改變英文的表達(dá)方式等，但不要隨意改變文章的敘述方式。其次可以進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的續(xù)寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力，根據(jù)文章中的內(nèi)容和題材句型，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的新的詞匯和句型，對(duì)新詞匯進(jìn)行運(yùn)用，這樣能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更加深刻，續(xù)寫(xiě)故事改變文章的結(jié)局，產(chǎn)生思維的火花，這樣讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

4. 結(jié)語(yǔ)

多閱讀英語(yǔ)文章，積累豐富的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和行文思路并及時(shí)進(jìn)行摘抄積累，并將積累的閱讀素材運(yùn)用到寫(xiě)作上，這樣才能在閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)記憶，讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，實(shí)現(xiàn)閱讀寫(xiě)作的有效結(jié)合，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而提高初中生整體的讀寫(xiě)能力。

[1] 盧英，李濤濤. 例析中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)前中后的有效設(shè)計(jì)[J]. 學(xué)周刊， 2016（03）.

[2] 呂俊杰. 淺談初中英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作一體化教學(xué)策略[J]. ?新課程（中學(xué)）， 2018（04）.

[3] 李建軍. 閱讀寫(xiě)作 能力提高——淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J]. ?文科愛(ài)好者（教育教學(xué)）， 2018（10）.

（作者單位：山東省青州市邵莊初級(jí)中學(xué)）