在英語教學中積極推進新課改

宗娜

國家《小學英語課教學基本要求（試行）》中明確指出：在基礎教育階段應以培養學生的學習興趣，培養學生運用英語進行聽說讀寫的初步能力為主要任務。美國心理學家羅杰斯的觀點是：“人的潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境與條件使之行以實現。”受此啟發，在英語教學中，使用合理的教學方法，想方設法地激發學生們的學習興趣，是當前英語新課改所提倡的。為此在教學中我進行了一些嘗試。

1. 激勵為先，鼓勵當頭

英語教學中，激勵的作用不可忽視，多使用鼓勵性的語言，多方面尋找贊美學生的時機：要隨時隨地，要經常化，更要不露痕跡。例如：本人所教學生李想，學習興趣持續性差，但是他讀英語時的坐姿很好，于是，我就發動全班同學注意觀察李想同學朗讀英語時的坐姿，手握課本的姿勢，然后向其學習，李想同學因為受到了老師的表揚，成為全班同學讀書的榜樣，學習的內驅力大增，進步相當明顯。

2. 設趣激趣法

興趣是學生學習的第一位教師。激趣的目的是激發學生學習的興趣，激發他們的外在動力，進而培養其學習興趣，把學習當作是一件快樂的事。

2.1激活背景

一堂具有好的開頭的課就已經成功了一半。英語課的開頭有時候會是熱身即warm up，恰當地設置熱身環節，通過我十來年的一線教學探索發現，使用學生們喜愛的英語歌或者節奏感強烈的歌謠（學生已學過的），既能活躍課堂氣氛，調動學生們學英語的積極性，又能以舊引新，更好地順利進行新課內容的學習，真的是事半功倍。

2.2設疑、激疑、設趣、激趣、獎勵、競賽多種手段并施

（1）動作教學法。在低年級的教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語教學，吸引孩子們的注意力，提高教學效果。

（2）活動教學法。按照學生身心發展的階段來設計布置情境，提供材料，讓學生以同位協作或者小組合作的方式來積極參與自由操作、觀察思考，從而挖掘學生的學習潛能。

（3）游戲教學法。用游戲的形式復習單詞和句子，練習新語言點，寓教于樂，孩子們在輕松，活潑，愉快的氣氛中不知不覺地獲得了英語知識與技能。游戲要緊扣本節課的學習重點，簡短易行，趣味性濃。

（4）三位一體教學法。根據字母、音素、音標三者的內在聯系和交叉關系將三者融為一體，詞匯、語法、閱讀三位一體進行教學的方法。字母、音素、音標三位一體教學法能使英語語音的教學達到事半功倍的效果。

（5）情景教學法。情景是教師創設或模擬的生活場景，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

（6）導入法。包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體動畫視頻導入，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入等。

（7）功能意念法。這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

3. 協作式學習滲透始終法

研究性學習主要應體現發揮學生主體性。這一點主要體現在博與專相結合上。博是指課外自學——以小組為單位以閱讀為素材，每天留一篇難易適中的課外閱讀，小組研究出結果，課上交流，并說出自己的論據;專是指課堂對課本精讀材料的處理體現學生學習主體的作用。

4. 選取合適的激勵性語言和動作

適合學生們的鼓勵用語要簡單，易懂。大致整理了以下這些：

（1） Good！好！在學生回答問題還可以的情況下使用該評價語，告訴學生你說的不錯。

（2） Great！棒！是在學生回答問題很有創意的情況下教師的一種肯定鼓勵。

（3） Very good！很好！這是在學生表現不一般的情況下使用，多暗示了教師對學生的表現很滿意。

（4） Well done！做得好！經常是在活動結束對孩子們的表現加以肯定的鼓勵用語。

（5） Good job！很好！對學生的學習活動的一種肯定。

（6） Excellent！好極了！這是對優秀的學生加以贊揚的說法，一般很少使用，除非學生確實出色。

（7） Clever！聰明！表示對孩子的出色表現進行肯定和夸贊。

（8） Come on！加油！鼓勵孩子繼續保持很好的學習狀態，或者是需要進步的一種鼓勵用語。

（9） You are right！你說/做對了！贊成學生說的答案。

（10） You can do it！你可以的！對孩子能力的一種肯定。

通過十來年的教學實踐，我明白了一個道理：想要孩子們學好英語，必須先讓孩子們喜歡上英語，喜歡上英語老師！而完成這個目標就需要我們教師積極尋找有效的教學方式和手段，在新課標的指引下，在茫茫的英語教學道路上，我們教師任重而道遠，但是我們仍然愿意揚起風帆，帶著孩子們在英語的世界里遨游！

賀長青. 英語教學中如何滲透新課標理念[J]. 校園英語下旬， 2016.

（作者單位：山東棗莊市師范學校附屬小學）