淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張清賢

引言

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”，從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)到現(xiàn)在的自主式學(xué)習(xí)，隨著社會的進(jìn)步和教育觀念的發(fā)展，教師的角色不僅由原來的“傳授者”變?yōu)椤耙秸摺保灿稍瓉碚n堂上的客體變?yōu)橹黧w。英語和其他科目一樣信息量很大，如果只是靠課堂上老師的引導(dǎo)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到知識積累應(yīng)用的程度。從長遠(yuǎn)的角度看，學(xué)生能否學(xué)好英語，關(guān)鍵在于他們是否具有英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。在此，筆者以英語教學(xué)的多年經(jīng)驗來制定以下方法和策略，希望可以培養(yǎng)高中生的英語自學(xué)能力，在英語學(xué)習(xí)上取得一定的成就。

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，話雖如此，但培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣對大多數(shù)學(xué)生來說并不容易。英語作為一門語言。總的來說內(nèi)容比較枯燥，如果學(xué)生在小學(xué)和初中沒有學(xué)好英語，那上了高中肯定會避之不及，那么他們在課堂上肯定會沒有精神，這樣他們在課堂上效率低下，英語成績自然而然得不到提高。所以在課堂上，首先要給學(xué)生塑造輕松自由的課堂環(huán)境，老師上課時面帶微笑，平易近人，和學(xué)生在英語語言互動中以鼓勵為原則，不隨便指責(zé)英語差的學(xué)生，消除學(xué)生們對英語課堂和英語老師的恐懼和畏懼感。同時，老師要改變傳統(tǒng)的直接對詞匯和語法的授課方式，而是應(yīng)該采用靈活自由較為開放性的授課方式。

如把該課堂的主題先通過圖片、視頻或者音頻的方式展現(xiàn)出來，再設(shè)計一些簡單有趣的問題，引起課堂學(xué)生的興趣，再采取小組合作的方式，對書本上的問題進(jìn)行討論。我們發(fā)現(xiàn)，新教材的改革在提高英語趣味性方面有明顯的進(jìn)步，教材內(nèi)容涉及了國外文化、名人、風(fēng)俗習(xí)慣等，這在一定程度上能引起學(xué)生的閱讀興趣。講到“Cellphone”這一話題時，可以把之前準(zhǔn)備好的關(guān)于手機發(fā)展史的視頻展示給大家，接著出示一些手機對人類影響的照片，最后請同學(xué)們展開手機對現(xiàn)代人利弊關(guān)系的討論。因為手機對每個學(xué)生都不陌生，因此通過視頻和圖片就可以把學(xué)生帶入一個情景，引起學(xué)生對該主體的交流和學(xué)習(xí)興趣。

2. 合理評價，增強學(xué)生自信心

有的學(xué)生對英語本來就非常熱衷，在加上正確的學(xué)習(xí)方法，扎實的英語詞匯基礎(chǔ)和較強的語言接受能力，英語學(xué)習(xí)越學(xué)越深入。而有的學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)興趣但學(xué)習(xí)方法不正確，久而久之被不斷挫敗，從而放棄了學(xué)英語，讓英語成為了自己的“軟肋”和弱勢科目。這時英語老師最該做的就是幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生從挫敗感中走出來，重拾英語。老師要引導(dǎo)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生采用正確的方式學(xué)英語。

例如從最基本的英語發(fā)音入手，讓學(xué)生讀準(zhǔn)24個字母的準(zhǔn)確發(fā)音，根據(jù)發(fā)音對英語單詞進(jìn)行記憶，同時在遺忘曲線的副作用下進(jìn)行及時有效的復(fù)習(xí)，并再次記憶。英語學(xué)習(xí)就是一個反復(fù)讀練，反復(fù)記憶的辦法。如果哪位同學(xué)記憶力不佳就應(yīng)該讓他多進(jìn)行記憶。對學(xué)生課堂的提問和作業(yè)的布置也可以采用分層教學(xué)的方式，對英語水平比較高的學(xué)生，可以提問他們較難的問題，同時在其基本的作業(yè)完成后，可以為他們布置一些具有挑戰(zhàn)性的題目。而對英語成績相對較差的同學(xué)，在課堂提問時多請他們回答一些基礎(chǔ)入門的問題，作業(yè)的布置也一樣，多布置一些簡單的題目，少一些復(fù)雜的題目。同時在對他們的評價上，要盡量公平公正，不能只追求成績，要看他們綜合水平的進(jìn)步。老師應(yīng)該給他們較多的時間和較大的發(fā)展空間，不急于求成，關(guān)注他們微小的進(jìn)步，由量變達(dá)到質(zhì)變。

3. 制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制定的學(xué)期目標(biāo)。老師在為學(xué)生制定目標(biāo)的過程中應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的水平有所差異，制定一個框架，學(xué)生再根據(jù)老師制定的目標(biāo)發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)自身所能完成的情況進(jìn)行填充。這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)是指在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，主要進(jìn)行一些趣味性的英語學(xué)習(xí)活動。

比如說，每兩周參加一次班級的英語角活動，進(jìn)行主動溝通交流;每單周周末閱讀一篇難度和長度合適的外文小說，并對它進(jìn)行翻譯;每雙周周末看一部經(jīng)典外文電影，把你認(rèn)為經(jīng)典的臺詞記錄下來讀熟……為了完成自己制定的趣味性目標(biāo)，體會英語學(xué)習(xí)成功的快感，學(xué)生一定會克服對英語的自卑心理和恐懼心理，明確自己的主體身份，規(guī)劃時間努力學(xué)習(xí)，以期達(dá)到自己制定的目標(biāo)。

4. 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是新課標(biāo)的要求之一，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。這也就要求教師不再只是“傳道授業(yè)解惑者”，更是學(xué)生的朋友，陪伴著學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)發(fā)展，只有教師的權(quán)威性降低了，引導(dǎo)性提高了，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力。

[1] 孫云. 授人以魚，不如授人以漁——淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 中學(xué)生英語（高中版）， 2014（18）.

[2] 朱秀芳， 魏濱濱. 淺析高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育， 2016（33）.

作者簡介：

張清賢，男，漢族，1964年生，重慶市萬州沙河中學(xué)，中小學(xué)高級教師，大學(xué)本科。

（作者單位：重慶市萬州沙河中學(xué)）