基于學科核心素養的高中英文閱讀效能提升探討

葛現金

閱讀是高中英語課程的重要組成部分，閱讀質量將直接影響到最終的英語學習質量，而學科核心素養則是對高中英語教學全過程的整體概括和精確提煉，近年來隨著我國教育改革的不斷推進，學科核心素養與高中英語閱讀的相互融合越來越受到廣大教師的重視，在學科核心素養理念指導下提高英語閱讀的效能更是成為教師面臨的重要教學任務。基于此，本文首先分析了當前高中英文閱讀教學中存在的問題，接著通過實際的教學案例著重探討了基于學科核心素養的高中英文閱讀效能提升具體策略。

1. 當前高中英文閱讀教學中存在的問題

閱讀教學是高中英語教學不可或缺的重要環節，也是落實學科核心素養的重要載體，其教學質量將直接決定學生的后續學習情況并影響到學生最終的英語學習結果。然而從實際情況來看，當前的高中英語閱讀教學還仍然存在著不少的問題：其一，教師的教學觀念比較落后，在閱讀教學中側重于給學生灌輸語法、詞匯等英語知識并指導學生對閱讀文本進行背誦記憶，對于核心素養的培養則不夠重視，認為學生的考試成績才是教學的最終目標，這就導致學科核心素養的培養淪為空談，教師的閱讀教學模式也會逐漸變得僵化死板;其二，在當前應試教育體制下，大部分學生對于需要花費較多時間的英語閱讀都不夠重視，往往都是通過背誦單詞和作業練習的方式來學習英語課程，無法意識到閱讀對英語綜合能力提高的巨大推動作用，這就導致學生對閱讀教學很容易產生厭煩情緒，不愿意配合并參與到教師的各項教學活動中，長此以往英語閱讀效能的提升也就無從談起。

2. 基于學科核心素養的高中英文閱讀效能提升策略

2.1鼓勵學生進行課外閱讀

英語閱讀的內涵包括語言和文化這兩個要素，而單單靠英語課本上的有限內容是遠遠無法使學生真正掌握并理解這兩大要素的。因此在高中英語閱讀教學中教師就要多鼓勵學生進行課外閱讀，引導學生不斷增加英語閱讀量，開闊英語閱讀視野，從而由量變引發質變，使學生在廣泛的閱讀中逐步了解到西方語境中的思維習慣，進而有力塑造學生的英語文化品格。比如教學《Nelson Mandela - a modern hero》這一單元時，教師除了指導學生閱讀課本上的簡單文本，也可以指導學生閱讀維基百科上關于曼德拉的英文介紹以及《Long Walk ?to Freedom》《Struggle is Life》等曼德拉著作中的精彩片段，通過對課文的拓展使學生能夠更加準確把握閱讀的主題和情感并豐富學生的認知體驗。

2.2合理創設課堂閱讀情境

英語閱讀是一項需要足夠時間保證的實踐活動，短時間的閱讀往往只會使學生知其然而不知其所以然。因此在高中英語閱讀教學中教師就要合理創設課堂閱讀情境，通過適當的情境輔助來吸引學生的注意力，使學生逐漸喜歡閱讀、愿意閱讀，從而促進學生由易到難、由淺入深逐步鍛煉自身的語言能力。比如教學《Music》這一單元時，其以音樂為主題向學生介紹了海頓、莫扎特以及貝多芬等音樂家的相關情況，教師就可以利用多媒體為學生播放《Mass in time of war》，《Requiem》，《Piano Sonata Op.27 No.2》等音樂作品，創設出藝術化的課堂閱讀情境，從而引導學生在體驗音樂情境的同時深入到文本背后，由表及里探究閱讀語言的深刻含義。

2.3積極引導學生自主學習

自主學習是當前教師在各個階段課程教學中都極力倡導的一種新型學習方式，其是對傳統灌輸式教育的有益反思和改進。因此在高中英語閱讀教學中教師就要積極引導學生自主學習，堅持“少教多學”的基本理念，幫助學生掌握英語閱讀的主動權，從而促進學生能夠根據自身實際情況獨立自主地進行英語閱讀。比如教學《Life in the future》這一單元時，教師可以先給學生講解contemporary、reform等新單詞以及將來時態的各種語法特征，而后指導學生運用瀏覽、泛讀、精讀等不同方式進行英語閱讀，最后再由教師通過提問對閱讀效果進行檢驗，從而使學生能夠充分發揮主觀能動性，逐步提高自身的英語閱讀能力和英語學習能力。

3. 結語

高中英文閱讀效能的提升不是短時間內就可以完成的，為此在學科核心素養理念指導下教師可以通過課外閱讀、創設情境以及引導自主學習等方式來對閱讀課堂進行補充與完善，從而使學生獲得更加良好的閱讀體驗并在閱讀中真正提高自身的英語綜合能力。

[1] 張芳. 基于核心素養的高中英語文學閱讀教學實踐探究——以The Million Pound Bank Note為例[J]. 英語教師， 2017， 17（25）.

[2] 楊秀珍. 基于英語學科核心素養的高中生批判性思維能力培養探究——以 Come and Eat Here（1）閱讀教學為例[J]. 英語教師， 2018，32（24）.

[3] 宗兆宏. 在閱讀教學中落實英語學科核心素養培養——以《牛津高中英語》M8 Unit 4 Reading同課異構課為例[J]. 英語教師， 2016， 16（24）.

（作者單位：山東省壽光中學）