淺談高中英語教學的有效方法

何芳

在實際的高中英語教學中教師往往過度重視考試結果，對于學生的教育教學以理論知識的灌輸為主，從而忽視學生對于英語的口語運用能力的培養，枯燥單一的教學內容和形式直接導致學生對英語學習的興趣嚴重缺乏，被動地接收知識往往達不到好的學習效果，學生缺乏對英語學習策略的掌握，記憶效率也得不到保障，在高中學習任務繁忙的重壓下，學生的英語學習效率很難得到提高，因此這就需要教師改變教學策略，發動創新思維尋找有效的教學方法來改變這一現象。

1. 合理組織教學內容

教師在準備上課之前要提前準備好新課的教學內容，細化教學結構，圍繞詞匯、語法、情境等內容進行展開，激發學生在學習的過程中興趣和求知欲，同時教師在教學的過程中要將理論知識和練習進行有效的結合，開展多元化教學，創設學習情境，從多方面培養學生聽、說、讀、寫的能力，增強學生對英語綜合能力的發展。教材的內容編排充分考慮了學生綜合能力的運用，將知識點蘊含在不同的學習情境之中，讓學生在不同的情境練習中自然地掌握學習內容，同時增強學生的運用能力，深化了學生對知識點的掌握程度。

例如，在高一新教材一冊三單元gong place中，這一單元的warming up中以人物對話的形式向學生提供學習的知識點，將新章節的單詞匯編到人物對話之中，教師根據教材設置的人物對話，讓學生進入人物情境，通過分配角色進行朗讀對話的方法來學習單詞，學生在閱讀句子的同時不僅能掌握詞匯，而且能夠初步了解句子的結構，在潛移默化中熟悉了相應情境中的句子結構，加強了語法和英語口語的練習。

2. 充分利用課程資源

課程資源是高中英語教學展開的重要物質因素。英語教材是英語教學的核心內容，教師需要充分加以利用。教師在教學的過程中除了參考教學教材之外還可以利用多媒體資源，如錄音錄像資料、廣播電視節目、報刊雜志、網絡資源等等。充分利用外界資源可以拓寬學生的眼界，讓學生了解與英語相關的文化，更好地學習英語知識。另外可以輔助教師教學活動的開展和發展。隨著科技的發展多媒體教學已經成為英語課堂上不可缺少的一部分，同時教材的編寫也充分考慮到了這一點，在知識內容的編排中加入了與知識點相關的英語音頻和視頻，教師可以通過結合教材中附加的音頻來對學生進行教學講解，學生也可以通過教材中附加的網頁鏈接，可以輕易地在網絡上尋找到相關知識點，進行及時有效地復習。

例如，在高一的教材編排中每一章節最后都有對應的音頻對話，音頻中結合了本章節的重要知識點，教師可以通過播放教材中指定的學習音頻，讓學生通過聽音頻進行知識點回顧，從而達到及時有效復習的目的。教師首先讓學生聽音頻，根據音頻中的信息選擇出學生認為的正確的答案，之后再根據學生錯誤的答案進行相關知識點的講解，讓學生能夠對知識點的掌握理解深刻。

3. 關注學生情感態度

興趣是最好的老師。只有學生對學習英語產生濃厚的興趣，學生在學習英語的過程里才能體現主觀能動性，積極地投身到英語知識的海洋中去。語言是表達情感最直接有效的工具，教師可以利用英語語言這一特點結合教材來啟發學生的表達欲望，在學生的表達過程中能夠提升學生對英語的學習效率。而語言表達的目的是用來表達自己的情感，因此學生的情感體驗在英語教學中至關重要。所以教師在對學生進行英語教學時要密切關心學生的情緒發展變化，努力培養學生對英語學習的積極情感態度。其次教師要注意自己的言行舉止在教學中所蘊涵的情感因素。營造平等、民主的師生關系，讓學生能夠主動地與教師進行溝通交流，共同探討英語學習上存在疑惑的問題，從而提高英語學習的能力。

例如，高一的教師在課堂上進行英語語法的時態知識講解時，大量且系統的語法要點繁雜且晦澀難懂，學生的注意力容易分散，學生在理解起來時也十分的費力。在講到時態中的現在完成時和過去完成時時，學生在實際做題時常常會將兩者混為一談。教師在教學過程中察覺到學生對知識點的反應過于遲鈍，因此，教師根據學生的情緒反饋，及時調整教學方式，放慢教學進程，通過聯系教材中的具體實例讓學生理解相關的語法情境。如小明寫完了作業、小明昨天就已經將作業寫完了。通過具體的舉例進行講解兩者之間的差別在哪里，最終教師用通俗的語句對現在完成時和過去完成時之間的區別進行總結。即現在完成時是站在現在的角度看問題，而過去完成時是站在過去的角度敘述事情。讓學生在積極的情緒體驗中愉快地完成學習，同時對相關語法點的掌握的更加深刻。

4. 總結

教師要貼合本班學生的實際學習情況，遵循學生的記憶規律，選擇科學有趣的教學方式，讓學生既能夠高效率的掌握詞匯，又能夠提高學習英語的能力，在學習過程中感受到英語的魅力所在。教師要注重學生在日常生活中的知識積累，將學習英語從課堂上逐漸滲透到學生的日常生活中去，養成良好的英語學習習慣。

（作者單位：江西省景德鎮市機電工程學校）