初中英語互動教學藝術的探索與運用分析

引言

互動教學就是指教師與學生之間的交流溝通，是師生之間相互影響、相互促進的學習過程。將其運用在初中英語教學中不僅可以加強師生之間的聯系，為學生構建出輕松、活躍、和諧的學習氛圍，還能夠幫助教師提升英語教學的教學質量及教學水平，進而達成更好的教學成果。

1. 善于提問引導，打造開放式教學

隨著我國教學改革的不斷深入，越來越多具有現代化、素質化特征的教學方法在不斷涌出，為教學方法的創新及應用提供了良好的條件，改善了這種單方面的教學模式。其中，互動教學作為課堂教學不可忽略的重要部分，教師應該對其進行深入的探究及實踐，達成更好的英語教學成果。

在我國教學改革不斷深入的過程中，推動了英語教材的進一步完善和發展，但仍然存在著一定的缺陷和不足。比如，教材中的內容比較單一、教材涉及的知識范圍不廣以及教材內容缺乏一定的西方化特征，并且其依然是以語言知識為主要教學內容。基于此，以英語教材為前提展開的英語課堂教學，容易使英語教學出現較為呆板和生硬的問題，導致英語課堂教學缺乏一定的開放性和靈活性，無法激發學生對英語的學習興趣，很難提高學生的學習積極性，從而使英語課堂教學缺少必要的活力，對學生英語水平的進一步提升存在著不利影響。因此，在實際的初中英語互動教學中，教師應該對英語課堂教學問題進行合理的創設，通過對這些問題的運用，引導學生對英語知識進行深入的學習和掌握，將學生的注意力有效地吸引到課堂教學中去，進而提高學生的學習效率和學習質量。通過對問題的精心預設，不僅能夠引導學生對英語學習的深思，調動學生的學習積極性，還能夠培養學生善于發現問題、獨立分析及解決問題的自主學習能力，這對學生今后的學習會存在著重要的意義。比如，在講到surprising和surprised兩個英語單詞時，教師可以通過對兩個詞匯不同的適用方法及特點進行介紹，闡述前者是形容詞通常作為定語，而后者通常充當表語的特點，引導學生進行思維發散，并深入的思考其中的區別和含義。然后提倡學生尋找更多類似的詞匯，幫助學生更好地記憶、理解單詞。

2. 重視小組合作，培養團隊意識

要知道，互動教學不只局限于教師和學生之間的互動，還應該加強學生之間的交流與溝通，這不僅可以提升學生對英語的學習興趣和學習熱情，更有利于學生互助協作精神和團隊意識的養成，并且對學生今后的學習生活存在著重要的意義。在學生的學習過程中，除了需要教師的良好教學以及自身的努力學習之外，還需要學生之間的交流及互助。因此，在實際的互動教學中，教師應該積極地組織開展小組問答競賽、小組創作等英語教學活動，以增加學生之間的合作學習機會。這種通過小組合作進行學習的方式，有利于學生學習效果的進一步提高，在促進學生之間實現相互溝通、相互幫助的同時，還能夠促使學生之間形成更為友好、融洽的伙伴關系，進而使課堂教學形成積極、民主、輕松的良好學習氛圍。因此，初中英語教師應該結合教學的具體需求和實際情況，合理增加小組合作學習的機會，增強學生之間的互動性，在提高學生英語水平、培養學生團隊意識的同時，還使得學生在學習過程中的主體地位得到了充分的體現。比如，在進行國外飲食文化知識講解時，教師可以結合學生的個體差異進行分組，以控制每個小組的英語水平差異，確保學生對活動的參與程度。在此基礎上對每個小組下達任務，制定一個國家，促使學生小組在課余時間收集該國家關于飲食文化的資料，并在次日的課堂將小組的成果展示出來，并提倡其他小組和教師進行評論。

3. 結語

在實際的初中英語教學過程中，教師應該積極地轉變自身的角色，將過去單純的知識灌輸者轉化為教育活動的主導者，重視學生在學習過程中的主體地位，從而與學生之間形成更加和諧、融洽的師生關系，增強與學生之間的互動性。這不僅有利于英語教學成果及質量的進一步提升，還能夠為學生構建出活躍、輕松的學習氛圍，促使學生能夠在良好的教學環境中提高自身的英語水平，進而推動初中英語教育的穩步前進。

[1] 劉仁貴. 初中英語互動教學藝術的探索與運用[J]. 課程教育研究， 2018（35）.

[2] 潘曉景. 初中英語教學中的互動教學藝術研究[J]. 赤子（上中旬）， 2017（02）.

作者簡介：張敏（1979.8-），女，漢族，山東省濟南市濟陽區，濟南大學本科畢業，濟陽區競業園英語教師，研究方向：英語教學。

（作者單位：山東省濟南競業園學校）