淺談高中英語課堂教學方法改革的幾點探索

李福奎

40年前，一場新的偉大革命——改革開放開啟，我國與世界其他國家的交流與合作不斷加強。因此，我國教育部門對英語教育的研究與改革與時俱進，不斷深化高中英語教育教學水平，充分尊重學生人格和個性發展。在課堂教學中如何使學生激發學習興趣，實現英語課堂教學改革顯得尤為重要。不以學習成績為目的、充分發揮高中英語的客觀性、漸進性十分必要。

1. 高中英語課堂教學現存在的問題

1.1傳統教學根深蒂固，教學方式形式化

新課改要求以人為本，充分發揮學生在課堂中的主體作用。但這種教學理念在現在的高中英語教學中，并沒有完全的體現出來。很多老師依然受傳統教學方法的束縛，教學方式死板、老套、強調對英語內容的死記硬背，以學習成績為目的、拒絕因材施教、循序漸進的教學方法，使學生產生對英語學習的抵觸情緒，喪失了學習英語的積極性。

部分老師在新課改的要求下提升了對英語教學的觀念和改變了教學方法。但將英語課上的探究活動形式化，忽略了英語課堂教學的句型練習和知識講授，片面地加入了一些教學活動，導致教學時間拖拉，教學重點與難點的混淆，不具備真正的教學意義，使學生成績不僅無法得到提高還會導致對英語學習的反感與抵觸情緒。

1.2教學活動資源短缺，內容缺乏多樣性

教學資源在教學活動中起到尤為重要的作用。當前，很多學校的課程內容過于單一，學習依據主要來源于課本，使學生管窺蠡測，知識面較窄。而廣大教師在教學過程中也忽略了教學資源的問題，一味地將板書與書本兩點一線作為教學的主要途徑，脫離了多媒體、學習App等先進教學設備，使教學工作受到了極大的制約，約束了教師的教學能力和學生的學習能力，使教學工作停滯不前。陷入到學生成績無法提高。教師缺乏上課熱情的死循環。

1.3課堂教學強調“教”忽略“學”

在課堂教學中普遍以教師為主體，沒有轉移到以學生為主體，學生為了能夠適應教師的教學方法，從而抑制了學生自主發展學習的能力。教師則忽略了學生對英語內容的理解及吸收，知識點一帶而過，在課堂上的問題沒有及時解決，不敢保證學生的英語語法、聽力能力等相關知識點的掌握，教學中老師在臺上滔滔不絕，與學生互動少，嚴重影響學生的主觀能動性，造成課堂學習效率低下。

2. 英語課堂教學方法幾點探索

2.1提高教師教育教學理念及教育模式

改革后的高中英語教育的新模式，就是以學生為主體、以鍛煉學生的口語交際能力為主要目的，促進學生的全面發展。教師要樹立以人為本的學生觀，營造輕松的學習氛圍，詼諧幽默的語言方式，干凈簡約的板書樣式，提高學生接受英語知識的興趣。改變基礎式的理論傳授方式，了解學生需求。提高多元化發展，用新的學生觀來指導教育工作。

首先英語是一門語言，它不是目的。教師應該扭轉傳統式的留作業、做作業、對答案、講題模式，這樣破壞了英語最基本的功能，為了提高學生的英語口語環境。轉化教學模式，充分調動學生的感官體驗，通過眼、耳、口、腦的同時運用，增強學生理解與記憶。將老師與學生角色轉換，由原先的灌輸學習，轉變為學生自主學習的教學理念。

2.2教學內容貼近生活，創新提高英語興趣

在課堂教學的課程設計中。教師應主動了解學生的興趣，愛好，通過課程設計聯結或者轉化到學習內容中。適應新型英語教育模式。注重學生能力的培養，包括書寫能力基本閱讀能力和英語口語能力。

擅長借助多媒體、視頻或動畫教學，搭建口語交流平臺。促進學生對英語學習內容和知識點的掌握。積極運用現代教學創新方法。將高中英語教學中閱讀教學作為重點發展方向。使學生在鍛煉口語發音的同時，養成閱讀習慣;加深對課堂內容的記憶與印象。全面促進英語技能和技巧的發展，打破沉悶無聊的課堂氛圍。

2.3提高教師教學能力，樹立終身學習典范

在新課改對高中英語教學教育方法的變革中教師缺乏積極性，。對傳統教育理念不離不棄。依然堅守“分、分、分學生的命根，考、考、考老師的法寶”教育思想，體現出教師的教學觀念相對落后，無法與新時代教育發展相接軌。這就要求教師在日常生活中不斷充實自己，從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來。在英語課堂教學中注重課程的導入，通過不同的方法，激起學生對英語學習的興趣，提高學生英語的感受能力。在講授新課時也不斷地突出本節課知識與技能目標，引導學生自主學習。

改革開放四十周年，為中國創造了更多的機遇與挑戰，隨著我國與其他國家的貿易往來增多，英語不再是簡單的一門課程，更多的是對一種文化的認同。課改后的高中英語教學，內容的提升和理念的轉化，為培養學生自主學習，提供了先進的教學背景，雖然還需要時間來過渡，但也為學生英語語言的綜合運用能力打下堅實基礎。

（作者單位：甘肅省武威八中）