小學英語課堂提問的技巧與實踐

丁世志

在小學英語課堂教學中，學生面臨的是一個全新的語體結構，與我們的漢語有著極大的不同，這也使得很多學生在剛開始學習英語時，不太好把握英語的學習方法。課堂提問是師生進行課堂互動的有效手段之一，課堂教學中，教師可以通過巧妙的課堂提問來發散小學生的思維，集中學生的注意力，提高小學生對英語的學習興趣，使其能夠在教師的提問下積極思考，學會分析問題和解決問題，進而提高學習效率。

1. 問題情境以激趣

在小學英語課堂教學中，教師的課堂提問要講究技巧性，教師要結合自己的教學內容與教學需求，圍繞本節課教學預期所要達到的教學目標來精心備課。而要達到所要預期的教學目標，就要求教師必須要在備課的過程中，精心設計好本節課中的教學提問，并根據實際教學的需求，通過設計問題情境的提問方式，來激起小學生對英語的學習興趣。而教師在備課時就針對自己教學中的重難點內容，通過設計問題的形式來考慮這其中所涉及到的知識點，并對此進行情境創設，做到有的放矢，使得課堂提問更高效。通過問題情境的形式，能夠在一定程度上激發小學生對英語課堂的參與意識，使得小學生們對其所學到的知識能夠產生濃厚的學習興趣。

例如，筆者在教學Unit 5 Lets eat 一課時，因為小學生的年齡小，對食物的誘惑力都難以抵制，因而，在教學本課之前，特意允許學生們可以帶一些Buffet到學校。在教學英語單詞時，就讓學生結合具體的食物品類進行教學，學生的學習效率得到了前所未有的提高。再進行單詞拼寫和識記過程中，筆者就通過“What is the English name of this food？ Can you try spelling it？”來創設問題情境，當學生回答正確了，就可以享用美食了。通過這種以具體的實物來進行競猜提問的方式，來識記和學習本課中的新單詞，極大地調動了小學生的積極性和主動性，同時，也在很大程度上調動了學生對英語學習的興趣。

2. 懸念提問促思考

在課堂上，教師還可以借助小學生強烈的好奇心理，通過巧設懸念進行課堂提問的方式，能夠有效集中小學生的注意力，使其能夠被這種極富懸念的提問所吸引，進而積極主動地投入到對問題的思考中去，從而最大限度地引起小學生積極思考。而小學生也可以在積極思考的過程中，對教師所提出的富有懸念色彩的問題進行進一步的探索與思考，從而能夠在一定程度上對其以前所學知識進行進一步的鞏固和深化，使得學生對這一知識點能夠掌握的更牢，記憶的更加深刻，也為其日后的學以致用打下堅實的基礎。

例如，在教學Unit 3 How many一課時，本課的重難點就是讓小學生能夠準確地用英語來表達數字，并在其生活和學習中能夠做到學以致用。為了讓學生能夠更好地學會運用這些數字，在教學時結合教室中的男生和女生各自的人數，故意以一種錯位的形式來設置懸念式的提問：“How many boys are there in our class？ I think it should be nineteen boys， right？”讓學生對此進行判斷，學生會說：“No，its twenty.” 針對小學生的這種好奇樂猜的性格特點，結合本課教學目標，依次列舉各類所見事物進行數字教學的滾動式復習，讓學生通過這種極富懸念式的猜測將其所學知識熟練運用，有效地集中了小學生的課堂注意力，而小學生在這種反復糾正教師的“錯誤”當中，也極大地激起學生的思維能力，使得他們能夠積極主動地參與到英語教學活動中來，鞏固新知識，收獲學習的成功與喜悅。

3. 巧借時機促生成

偉大教育家孔子在《論語》中有：“不憤不啟，不悱不發。”在課堂教學中，老師的提問也應做到如此，務必要抓住小學生正處于求知和好奇的巔峰，百思不得其解之時，巧借時機對學生進行課堂提問，以促進其知識能力和學習能力的有效生成。比如，在學習Unit 6 Meet my family一課時，小學生對于其父母的職業不能很好的定位，因而，對本課中的單詞“driver”有誤解。有學生認為他的父親會開車就是driver，而他的母親也可以是“nurse”，此時教師就需要先讓學生理解這兩個單詞的母語究竟指的是什么，然后再來界定其父母的職業。學生明白了之后，再趁機進行提問，才能起到顯著的教學效果，不能只拘泥于原有的課前預設，而是要本著以學生為主體的教學原則，根據小學生的課堂生成與變化，從中抓住課堂教學中的契機進行恰到好處的發問，從而使得學生能夠獲得點撥和啟示，繼而促進英語課堂的有效生成，提高小學英語課堂教學的效率。

總之，小學英語課堂提問是我們課堂有效教學的技巧之一，在教學中有著十分重要的作用，抓好英語課堂提問，有利于集中學生的注意力，使得學生對所學知識能夠充滿探索欲望，從而有效培養學生的綜合英語能力。英語課堂提問的技巧還有很多，需要我們在教學的過程中繼續研究與挖掘，進而精心設計課堂中的每一個提問，使得小學生們能夠在教師的在奇思妙問下快樂學習，不斷前行。

黃一萍. 淺談小學英語課堂教學提問的設計[J]. 江蘇外語教學研究， 2018（03）.

（作者單位：山東青島西海岸新區新世紀小學）