探究初中英語課堂教學(xué)中“微課程”的設(shè)計(jì)策略

郭彩艷

引言

微課程是以視頻教學(xué)為主的信息化的教學(xué)模式，其可以不受時(shí)間或者空間的約束，教師在短時(shí)間內(nèi)靈活對(duì)重點(diǎn)知識(shí)講解，制作視頻教學(xué)課程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)使用電子設(shè)備下載學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了視聽結(jié)合的效果，對(duì)學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容有著極大的幫助，且對(duì)教師開展課堂教學(xué)也有著重要的影響。初中英語作為一門重要的語言學(xué)習(xí)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的影響，探究課堂教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)策略就顯得尤為重要。

1. 微課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用微課程進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，為了讓微課程的優(yōu)勢(shì)和功能最大程度地發(fā)揮出來，教師在課前一定要做好對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備工作。首先，在進(jìn)行微課程的內(nèi)容選擇方面，教師一定先要吃透教材，選擇比較具有代表性的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和開拓學(xué)生的發(fā)散思維出發(fā)，設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課程導(dǎo)入微課程教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，要提前做好對(duì)知識(shí)相應(yīng)的規(guī)劃和整合。一般情況下，在初中英語課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課程將單元知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過圖文并茂、視聽結(jié)合的方式，在課前吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)過程中。例如，以學(xué)習(xí)《Where did you go on vacation？》單元為例，本單元所有相關(guān)知識(shí)都是關(guān)于旅游方面的，比如：?jiǎn)卧~、句型、聽力、閱讀等，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入階段的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以設(shè)計(jì)和制作一個(gè)8分鐘的微課程，將本單元所有關(guān)于旅游的景點(diǎn)、美食、購(gòu)物等相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，以文字、圖片、聲音、視頻相結(jié)合的形式制作微課程。學(xué)生在本單元知識(shí)學(xué)習(xí)前，通過觀看微課程，就可以對(duì)接下來所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)的知識(shí)詳細(xì)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 微課程情境設(shè)計(jì)

在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用微課程進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，其主要的目的是為了強(qiáng)化微課程的作用和效果。大多數(shù)學(xué)生都存有怕開口、怕說錯(cuò)的顧慮，不愿意開口講英語，所以，教師在設(shè)計(jì)微課程情境教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)比較逼真的情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，不自覺地運(yùn)用英語進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)。比如，在上英語口語課的過程中，教師可以制作口語運(yùn)用的微課程情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)口語的不同用法，提高學(xué)習(xí)的效果。例如，以學(xué)習(xí)《Whats the matter？》為例，因?yàn)楸竟?jié)課的知識(shí)內(nèi)容學(xué)生之前沒有接觸過，也沒有相關(guān)的知識(shí)積累，要讓學(xué)生在45分鐘之內(nèi)掌握所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)具有一定難度，此時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)微課程情境教學(xué)，主要內(nèi)容涉及為受傷去醫(yī)院看醫(yī)生的情景，讓學(xué)生觀看，由于學(xué)生的表演欲比較強(qiáng)，所以，學(xué)習(xí)完課程內(nèi)容以后，教師可以讓學(xué)生用英語模擬演練受傷后去醫(yī)院看醫(yī)生的情境，教師提前為學(xué)生準(zhǔn)備部分醫(yī)療道具，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生積極參與到表演中，英語口語能力也會(huì)逐漸提升，學(xué)生在表演完以后，可以讓學(xué)生將自己的表演與微課程情境進(jìn)行對(duì)比，完善和改進(jìn)不足的地方，教師對(duì)學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立大膽說英語的信心，提高學(xué)生的英語口語和交際能力。

3. 微課程呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

在初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用微課程進(jìn)行呈現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)，其主要是為了對(duì)微課程的效果進(jìn)行設(shè)計(jì)，微課程要想發(fā)揮其最大的作用，最為關(guān)鍵的是要吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)微課程呈現(xiàn)的內(nèi)容比較感興趣，進(jìn)而才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣。初中英語教學(xué)中所涉及的知識(shí)和內(nèi)容比較多，針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要注意呈現(xiàn)不同的效果。比如：語法知識(shí)比較復(fù)雜，學(xué)生不容易掌握其中的規(guī)則，只是依靠教師講解效率比較低，這時(shí)，教師就可以把語法規(guī)則運(yùn)用微課程呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來就會(huì)比較容易了。例如，以學(xué)習(xí)一般過去時(shí)為例，教師可以設(shè)計(jì)和制作一個(gè)含有大量一般過去時(shí)語法句型的微電影，讓學(xué)生通過觀看微課程視頻教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律，其次，教師讓學(xué)生模擬語法的規(guī)則，互相自編對(duì)話練習(xí)，逐漸理解和掌握英語語法的相關(guān)知識(shí)。

4. 結(jié)束語

總之，微課程模式在初中英語課堂教學(xué)中有極其重要的作用，為英語教學(xué)提供了全新的教師模式和方法，并且取得了良好的效果。因此，教師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，注重設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和方向，幫助學(xué)生有效提高英語學(xué)習(xí)的效率。

[1] 湯唱唱. 初中英語“微課程”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J]. 英語教師， 2018，18（16）.

[2] 張冬梅. 探究初中英語課堂教學(xué)中“微課程”的設(shè)計(jì)策略[J]. 英語教師， 2016，16（24）.

（作者單位：湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）