淺議中學英語課堂教學之課堂引入

課堂引入作為課堂教學的開端，其成功與否直接關系到能否較快地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。成功開啟課堂教學的這把鑰匙，就應從課堂教學的具體內容出發，理清思路、明確目的、簡練語言、精簡過程，使用疑問句式發人深省，吸引學生課堂注意力，進而達到提高中學英語課堂教學實效的目的。

追求高效課堂，希望學生通過自己的教學獲得更多知識的積累和能力的培養，并對自己的課堂充滿興趣，是每位教師追求的目標。要想實現這一目標，教師必須精心設計課堂，創新教法，而教師在教法上則應注重一個“引”字，一個“趣”字。下面以八年級第二單元《 What should I do？》第一課時的引入設計為例來談談中學英語課堂引入設計中應注意的幾個問題。

1. 課堂引入的目標和基本思路

《What should I do？》這一單元的內容相對課本其它單元的內容來說比較乏味，大量練習的是“你應該做什么，你可以做什么，”這樣的字眼是八年級這個年齡段的學生最反感的，所以學生不感興趣。為了激發學生對本節課的學習興趣，調動課堂學習的積極性，便設計了本節引入。在設計思路上，以請求同學們想辦法幫我解決所碰到的實際問題的形式將學生的注意力集中起來，然后再以整理同學們有效策略的方式過渡到新課學習，即如何用英語提出問題，給出建議。

2. 課堂引入過程

Teacher： I have a problem these days; would you like to help me solve it？

Students： What is it？

Teacher： Please look at my clothes， theyre so old， Id like to buy a new one， but I have no enough money. What should I do？

Students： ...

Teacher： After hearing your suggestions， I know how to solve my problem. But my class， do you know how to say your suggestions in English？

Students： No.

Teacher： OK！Today lets learn to talk about our problems and give suggestions in English？ Who can give me your suggestion in English before we finished the class， Ill accept your suggestion.

3. 引入的效果

這節引入綜合應用幾種引入方法，使用生活化的語言，引入時應用疑問句式設置懸念，引起學生思考。在設計此引入時，嚴格把握有效性原則，所以課堂氣氛活躍，學生注意力集中， 教學效果比較好。

4. 經驗總結

4.1 引入的語言要簡練、直白

在引入時使用簡練、直白的語言，使剛進入課堂，注意力還未集中的學生們易于聽懂、領悟。并能將學生的注意力無意識的引入到課堂，達到思維的無意識過渡。反之，若語言結構復雜，語意含蓄，學生必須通過一定的思考才能領悟所表達的意思，則會使學生產生畏難情緒，排斥信息的輸入。

4.2 課堂引入時適當使用問句

使用疑問句式，設置懸念。例如在引入《What should I do？》這課時，當學生問我什么問題時，我答道“你們看我天天穿這兩件衣服，這么過時了，想買新的，又沒足夠的錢，該怎么辦啊？”用問句既回答了學生的問題，又引起學生對下面問題的思考，簡化引入過程，使引入一環緊扣一環。

4.3 引入必須具備目的性和有效性

課堂引入的方式多種多樣，諸如情景引入法、談話引入法、問題引入等等。不論選擇哪種引入方法都應針對不同的教學內容和教學對象，緊扣課堂教學的目的，能夠調動學生的學習積極性，點明課堂教學的主要內容，為講授新課做好鋪墊。

總之，“課堂引入”在課堂教學中占有舉足輕重的地位，如能運用自如，則教者、聽者都會輕松、愉悅、專注、投入。因此，切不可輕視英語課的“課堂引入”。只要我們能從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的引入方式，就一定會吸引學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。

作者簡介：邵喜紅（1980-），女，甘肅莊浪人，蘭州市第五十中學英語一級教師。

（作者單位：甘肅蘭州市第五十中學）