高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析及文化滲透的策略研究

張佳怡

學(xué)生通過閱讀大量的英文材料既可以提高自身的理解能力和思維能力，也可以豐富語(yǔ)言知識(shí)并且擴(kuò)大詞匯量。在高中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行文化滲透，已經(jīng)成了高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，它是提高學(xué)生的跨文化交際技能的手段之一。介紹英語(yǔ)所處國(guó)家的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生了解東西方不同國(guó)家存在的文化差異和國(guó)外的文化，有助于提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。本文在諸多學(xué)者關(guān)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究基礎(chǔ)上，對(duì)目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析和歸納，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

1. 高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)和閱讀教學(xué)的存在的問題

（1） 在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中往往采用逐句翻譯和講解語(yǔ)言點(diǎn)的方法，忽略跨文化知識(shí)的滲透。他們認(rèn)為閱讀理解在考試中占有較大的分值，只是從閱讀理解的做題本身去思考，以題講題，沒有鍛煉學(xué)生正確的閱讀技能，沒有意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生閱讀、甚至是英語(yǔ)成績(jī)有著積極的影響。

（2） 即便部分教師意識(shí)到跨文化意識(shí)培養(yǎng)有一定的重要性，但因?yàn)楦咧薪虒W(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，只能在教材或者練習(xí)講解的過程中，碰到一點(diǎn)就用中文介紹一點(diǎn)，無法將跨文化知識(shí)高效地滲透在課堂中。

（3） 部分教師本身自身缺乏跨文化素養(yǎng)，認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)足以解決閱讀中遇到的所有問題，忽視在閱讀中自上而下的解碼，不懂得鼓勵(lì)學(xué)生積累大腦中的原有文化知識(shí)和文章理解做到有效結(jié)合，或認(rèn)為在閱讀中只需要按照中國(guó)文化進(jìn)行推敲就能得到正確的行文思維，忽略了英美與中國(guó)文化和思維方式的不同，教學(xué)方法單一，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（4） 高中英語(yǔ)教學(xué)沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有重視對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，也沒有意識(shí)到學(xué)生接受多種文化、能夠更好地傳播本土文化，促進(jìn)全面世界觀的形成，忽略了英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生世界意識(shí)、影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。

2. 改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策?

（1） 充分利用教材，介紹相關(guān)跨文化知識(shí)

人教版英語(yǔ)教材的文化內(nèi)容涉及到了友情、世界范圍內(nèi)的英語(yǔ)、地震、奧運(yùn)會(huì)、野生動(dòng)植物保護(hù)和音樂等多個(gè)方面，學(xué)生都有一定的熟悉，能夠引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與。教師在進(jìn)行閱讀課文講解時(shí)，可將相關(guān)背景知識(shí)介紹給學(xué)生，以便學(xué)生更好地理解課文。不僅如此，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)還可以通過教師課堂活動(dòng)的展開，將文化知識(shí)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生欣賞英語(yǔ)，創(chuàng)作英語(yǔ)的能力。

（2） 提高教師的自身素質(zhì)，根據(jù)閱讀理論展開閱讀教學(xué)

為了適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，教師也要不斷提高自身素質(zhì)水平，適時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展且行之有效地教學(xué)方法。其次，英語(yǔ)教師之間還可以定期地開展教學(xué)觀摩與交流。比如，根據(jù)圖式理論，教師可以運(yùn)用一些合適的教學(xué)方法來激活學(xué)生的相關(guān)圖式且建立新的圖式，幫助他們把自己所知道的背景知識(shí)與篇章的文字信息聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中運(yùn)用圖式的能力。

（3）利用多媒體，在課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的文化學(xué)習(xí)情境

多媒體教學(xué)因其圖、文、聲、像并茂，新穎而有創(chuàng)造力的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂氛圍。例如教師在講解必修二Unit 5 music時(shí)，可播放與音樂類型相關(guān)的視頻音頻，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有代入感。教師還可利用多媒體開展一些課內(nèi)外活動(dòng)，比如課前學(xué)習(xí)學(xué)生喜歡的英文歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。

（4）在英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)中相應(yīng)地滲透西方文化背景知識(shí)

讓學(xué)生了解中西方的文化差異，可以有效地避免學(xué)生因缺乏對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)而誤解作者的意圖。教學(xué)過程中要根據(jù)不同教學(xué)層次的要求分析出所涉及的文化因素對(duì)閱讀造成的理解偏差和誤解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和了解西方文化中相互滲透，行之有效的提高閱讀能力。

（5）開展豐富的課外文化學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)生滲透跨文化意識(shí)受制于時(shí)間的有限性，僅僅依靠課堂上的跨文化教學(xué)是不夠的。因此，要在課堂外開展豐富的文化學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如開辟英語(yǔ)角，舉辦英語(yǔ)話劇表演比賽，英語(yǔ)演講等課外活動(dòng)，或者邀請(qǐng)外教來介紹一些英美國(guó)家的社會(huì)習(xí)俗、時(shí)興話題等，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解英美人的生活習(xí)慣、行為準(zhǔn)則等各方面的知識(shí)。還可以推薦學(xué)生下載適合高中生英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)APP，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)。

3. 對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的總結(jié)?

高中英語(yǔ)閱讀不僅在英語(yǔ)考試中十分重要，更是學(xué)生通過英語(yǔ)了解世界的重要途徑。教師要改變過去單一的以知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，有意識(shí)地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)，提高文化滲透意識(shí)。同時(shí)，教師須在常規(guī)教學(xué)中推廣跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，完善將跨文化意識(shí)培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，進(jìn)行更深入的探究。由于筆者能力有限，對(duì)于跨文化意識(shí)培養(yǎng)和閱讀教學(xué)的研究仍缺乏深度，我將會(huì)在今后的工作中不停反思、不斷學(xué)習(xí)，尋求對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、素質(zhì)提升更有效的途徑。

[1] 鄧炎昌， 劉潤(rùn)清. 英語(yǔ)與文化[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 1999.

[2] 陳申. 英語(yǔ)文化教學(xué)策略研究[M]. 北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社， 2001.

[3] 董艷麗. 淺談提高英語(yǔ)的閱讀能力的途徑[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2005（05）.

[4] 王篤勤. 英語(yǔ)教學(xué)策略論[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2011.

注：本文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《文化背景知識(shí)滲透對(duì)高中閱讀教學(xué)影響的調(diào)查研究——以會(huì)寧一中為例》的部分研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2018】GHB0466。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)）