兒歌在農村初中英語課堂教學中的應用

馬海山

當前，農村初中英語課堂教學中廣泛應用兒歌，創新了教學方法，調動了學生英語學習的興趣。教師在講解教學內容時，選取與教材相關的兒歌，或者在引導學生學習單詞時，將學生分為多個小組，帶領各個小組唱英語兒歌，學生一邊唱一邊記憶單詞讀音和含義，使學生輕松記憶相關知識，并牢記詞匯發音和漢語意思，學生的記憶力和語感明顯增強，促進學生更好地學習英語。可見，將兒歌應用于初中英語教學中具有可行性和實用性，對于提高農村初中英語教學效果起到重要作用。

1. 兒歌在農村初中英語課堂教學中應用的意義

據調查表明，很多學生在學習英語單詞時，經常死記硬背單詞的讀音和音標，此種學習方式，很難牢記詞匯，尤其是在考試時，如果過于緊張，將會忘記單詞的含義，導致學生感覺英語單詞難以記憶，從而失去學習英語的興趣和自信心。因此，為了改變學生學習現狀，教師在教學中應依據新課程提出的要求，結合課本內容，播放相關聯的兒歌，動聽的旋律、直觀的歌曲視頻能夠喚起學生學習興趣，當學生有了興趣后，學生主動聽兒歌，認真聽歌曲中單詞的讀音，并且明確不同單詞的讀法，不僅使學生學會區分單詞讀音，還增強學生的英語表述能力。此外，教師也可以引導學生自主分析兒歌中蘊含的語法和知識點，并在分析過程中促使學生發揮主觀能動性，使學生對優美的旋律印象深刻，便于學生輕松記憶單詞和語句，學生的學習效率明顯提高，進而構建了高效課堂，有效提高英語教學的有效性。由此可知，兒歌在初中英語教學過程中應用，不僅消除學生緊張、畏懼心理，還調動起學生學習的積極性，促進學生自覺學習兒歌中的英語知識，進一步提高學生的學習能力，體現出播放英語兒歌具有重要意義，以下文章詳細闡釋應用兒歌的策略。

2. 兒歌在農村初中英語課堂教學中的應用?

2.1結合教材內容播放兒歌

初中英語教師在進行教學工作時，為了創設良好的學習環境，在進行教學工作時，應積極結合教材內容播放兒歌。教師可以借助多媒體設備，播放Colour Song，輕松、歡快的音樂能夠營造愉快的氛圍，激發學生跟著兒歌唱出英語語句，消除學生畏懼發音的心理，促使學生在寬松的氛圍中認真聽歌、唱歌，使學生逐漸明確標準的讀音和正確的發音方法，學生的口語能力得以增強。同時，學生唱英語兒歌時，教師能夠及時發現讀音不正確的讀法，進而耐心糾正，并引導學生反復唱歌，學生通過多次唱英語歌，能夠加深對讀音的印象和對單詞的理解、認知，不僅增強學生的記憶力，還能夠提高學生的口語能力和理解能力。可見兒歌在英語課堂教學中應用意義非凡。

2.2將學生分為多個小組唱英語兒歌

當前，農村英語課堂上，教師為了調動學生的主動性，應先更新教學理念，并創新教學方式，在教學中應深入落實兒歌教學法，從而在播放之前，先結合學生的實際情況，將其分為多個小組，每組人數為4到5人，要求各組成員分別唱出歌曲中的英語句子，并說出語句的含義，以此作為合作學習任務，調動全體學生主動投入到教學中認真聽兒歌，學生在聽歌曲的過程中清楚句型句式特點，并了解英語句子的內涵，快速翻譯出語句的漢語意思，使學生在教師的鼓勵下，踴躍舉手表述，使課堂氛圍一下子活躍起來，有利于提高學生的主動性。如：播放《Do Re Me》時，學生先聽，之后布置任務，激發全體學生認真聆聽，并積極探究歌曲的含義和單詞的讀法，進一步增強學生的探究能力、聽力能力和口語能力。同時，指導各組學生唱英語歌，有利于提升學生的英語口語表述能力和英語水平。

2.3引導學生分析兒歌中的英語知識

英語課程是一門重要的學科，為了幫助學生更好地學習英語語言，教師在教學中應通過播放兒歌，吸引學生的注意力，促使學生跟著英語歌曲的旋律唱英語歌，學生在唱歌過程中記憶標準的讀音，扎實牢記單詞讀法，逐漸增強英語語感，從而使學生表述的英語句子更加流利標準，有效提高學生英語表述能力。如：播放《Say You，Say Me》時，教師先播放歌曲，之后，引導學生分析兒歌中蘊含的知識點，為學生提供自主分析的機會，調動學生主動分析、思考、探究、讀音，學生綜合能力有所提高。由此可知，教師在課堂上播放英語歌曲，能夠激發學生主動分析歌曲中的知識和單詞的讀音，使學生清楚歌曲英語語句的含義，并明確單詞讀法，有效提高學生的分析能力、口語能力，最終收取最佳的教學效果。

3. 總結

綜上所述，農村初中英語教師應認識到傳統的教學方式很難提升教學效果，教師在教學過程中應積極改變教學模式，從而立足于教材播放英語兒歌，調動學生主動跟著音樂唱英語歌，學生邊唱邊學習英語單詞的讀音，從而明確不同單詞的音標和讀音，使學生逐漸讀出標準的英語句子和單詞，進一步提高學生學習效率。

注： 甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB3789。

（作者單位：甘肅省康樂縣胭脂初級中學）