利用信息化教學平臺提高初中生英語口語技能初探

廖倩

英語口語教學是初中英語教學中的重要環節，然而，目前初中英語口語教學的質量仍有待提高。信息化教學平臺可以模仿教學專家的經驗、方法來輔助教學。基于信息技術快速發展的趨勢，結合教學實例，探究信息化教學平臺對英語口語教學的輔助作用，切實提高初中學生英語口語技巧。

1. 初中生英語口語能力現狀

1.1口語課程資源匱乏

目前學校能夠使用的課程資源，主要是課本及與課本相匹配的練習冊，部分教師在備課時根據教學內容的話題整合相關資源，比如與話題相關的歌曲，圖片，小視頻等，除了以上資源，學生很少能接觸到其他有趣的英語口語資料。

1.2口語訓練模式單一

在學校英語課堂教學中，讓學生單獨跟讀，盡力模擬原聲的語音語調，并分角色進行表演，以培養學生學以致用的能力，但由于課堂教學局限于教材的處理，口語訓練模式單一，無法實現對每位學生的口語進行糾正和點評。

2. 探究提高初中生口語技能的對策

筆者所在學校和翼課網合作，開展了基于翼課網的英語口語輔助學習方式，對于改善學生英語口語能力的現狀起到有效作用。下面談談利用信息化教學平臺提高初中生口語技能的幾點策略。

2.1聽記選拼，積累詞匯，進行語言儲備

詞匯是語言的三大要素之一，對于許多英語學習者來說，如何有效地掌握大量的詞匯仍然是學好英語的最大障礙之一。筆者在課堂上對詞匯的使用訓練不足，導致學生詞匯使用的能力低下，從而影響了學生的口語表達能力的提高。

筆者所教班級布置了平臺中“同步訓練-基礎作業”模塊-“詞匯”環節，A、B、C三個層次的學生都要進行這項作業，該環節包括讀記詞語-詞語聽寫-選詞填空-單詞拼寫。此模塊中通過對詞語聽記選拼的方式，讓學生反復讀記目標詞匯，進行語言儲備。

在What is the time？一課單詞教學中，筆者利用翼課網的多媒體功能，將抽象的靜態字母和單詞以圖像、聲音、多維動畫等方式直觀地展現出來，調動學生的多種感官。這不僅激發了學生的學習興趣，還能做到化難為易，化繁為簡。學生邊看，邊聽，邊學，極大地提高了學習效率。例如：教學單詞：kangaroo， lion時，利用翼課網資源呈現活潑可愛的袋鼠、獅子的畫面，再跳出單詞的寫法和讀音，學生邊看邊學，就很快記住了。

2.2朗讀模仿，養成習慣，培養學生語感

學習英語到一定階段，英語語感自然形成。要達到這樣的目的，持之以恒的英語朗讀訓練必不可少。朗讀訓練不僅可以使學生學到豐富的語言知識，還可以培養學生的英語語音語調。

筆者還布置了學生感興趣的“同步訓練-基礎作業”模塊中“口語”環節，A、B、C、D四個小組的學生都要參與。我給學生布置了對話跟讀-課文跟讀-段落朗讀-仿示例說句子-場景對話幾大模塊。

在what is the time？一課句型教學中，筆者利用翼課網技術仿示例說句子部分，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，設計父子對話，相互詢問異地時間“what is the time in ...””Its...”自然地誘發了學生的動力，調動其主動性和積極性。

讀是說的基礎，教師應重視朗讀，讓學生養成朗讀習慣。專家實驗證明，一個學生只要能連續跟讀模仿十段標準錄音，其發音和語音可能出現飛躍性的進步。因此，強化朗讀訓練，可以有效提高學生的英語口語水平。起初學生朗讀平均分為56分，學生通過一段時間的跟讀朗讀訓練，平均分提高到81分。學生口語的清晰度，流利度和準確率明顯提高。

2.3拓展訓練，激發興趣，提升表達能力

興趣可以使人集中注意，產生愉快的心理狀態。培養學生英語學習興趣，幫助學生掌握適合各自特點的主動學習方法的教學目標。

為了多層次、多角度的激發學生興趣，筆者布置了“拓展訓練-翼課教材”模塊，“趣味配音”、“影視片段”環節。此環節A、B、C三個小組學生完成此項作業。這兩個環節圍繞《大綱》要求的22個話題讓學生進行語段的口頭訓練，使學生能就日常生活話題做簡短敘述，能講述簡單的小故事，并在口語活動中做到語音、語調基本正確，能根據話題進行情景對話。

根據平臺中平均分和及格率數據對比，平均分有52分提高到62分，及格率由60%提高到72%，說明該環節能激發和培養學生學習興趣，大大樹立學生的自信心，部分學生主動要求老師多布置以上環節作業，該環節使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說技能，形成一定的綜合語言運用能力。

2.4口語活動，探究合作，形成運用能力

在教學過程中，教師根據學生的具體實際和課程的學習任務把班級的同學劃分成若干組，小組的成員通過生生合作進行自學、討論、交流和操作、探索、研究等活動形式，獲得知識、技能、情感、態度與價值觀的發展，它具有較強的操作性和實施性。

筆者選出“趣味配音”模塊中Harry Potter 影片的對話片段，要求學生以四人一組為單位，進行配音比賽。學生以組為單位，彼此之間具有較強的榮譽感，責任感，產生了良好的團結合作和積極表現力，此外，學生對電影片段的喜愛和熟悉對英語口語表達產生積極的促進作用，因此，通過趣味性的比賽對學生的英語口語表達和團隊意識產生了較強的積極作用。

3. 結束語

信息化教學平臺真正實現了與教材內容同步，使學生學得更輕松。通過一段時間的平臺輔助訓練，筆者明顯感覺到學生說英語的自信心增強，且表達欲望更強烈。事實證明，利用信息化教學平臺輔助教學，不僅能提高學生英語口語技能，同時也能激發學生學英語的興趣和學習積極性，使學生在真實的語境中增長知識、培養能力、陶冶情操。

（作者地址：廣東省中山市坦洲實驗中學）