中職英語寫作教學中合作學習模式的導入實踐

黃莉娟

合作學習模式是當前教育教學領域積極倡導的有效學習方式，在中職英語寫作教學中，要嘗試應用合作學習模式轉變學生寫作興趣和寫作水平不高的現狀，充分發揮出合作學習的應用價值。本文分析探討了中職英語寫作教學中導入合作學習模式的重要意義和實踐方法，期望對提高寫作教學效果有所幫助。

1. 中職英語寫作教學中導入合作學習模式的重要意義

1.1有利于激發學生的寫作熱情

中職生的英語基礎較差，大部分學生對英語課產生了厭學心理。尤其對于英語寫作教學而言，教師只是采用了布置寫作任務、明確寫作要求、指導寫作思路、批改寫作內容的固定式教學流程，導致學生對寫作練習的積極性不高。而通過引入合作學習模式，能夠讓小組成員在互幫互助、討論交流中碰撞出思維的火花，在集思廣益的學習環境中共同寫作出優秀的短文，大幅度提升了學生參與寫作練習的積極性，活躍了課堂教學氛圍。

1.2有利于提升學生的寫作技巧

在合作學習模式下，學生可以掌握更多的寫作技巧，積累豐富的寫作經驗，從而促使學生的寫作水平不斷提升。如，在寫作內容方面，組內成員共享彼此的寫作素材，能夠豐富學生的寫作材料;在詞匯語法方面，組內成員通過交流討論，可收集和整理有關寫作主題的詞匯，并在寫作過程中接受別人的建議，避免出現詞匯和語法錯誤;在語篇銜接方面，學生相互借鑒過渡性的詞語和短語，并重新審查語句之間的邏輯關系，能夠使短文更加通順、優美。

1.3有利于提高學生英語綜合水平

聽說讀寫是英語的四項基本能力，它們之間存在著密切聯系。在中職英語寫作教學中運用合作學習模式，不僅能夠促進學生寫作能力的提升，而且還能夠帶動學生其他能力共同發展。如，在合作學習中教師組織小組間的短文批改活動，能夠讓小組成員將其他小組的短文作為閱讀材料，培養學生的閱讀理解能力。同時，在批改過程中，組內成員需要聽、說短文，有助于培養學生的聽力和口語能力。

2. 中職英語寫作教學中合作學習模式的導入策略

在中職英語寫作教學中，教師要遵循組內異質、組間同質的原則劃分合作學習小組，使各小組都包含不同層次的學生，確保通過合作學習使全體學生共同取得寫作進步。在合作小組中，由各小組成員選出小組組長，由教師明確小組組長的職責，指導學生合作學習方法，為開展寫作合作學習活動打下基礎。

2.1布置寫作任務

在寫作教學之前，教師要選擇具有一定挑戰性、開放性的寫作主題，確保寫作主題貼近學生的生活，激發起學生合作寫作的興趣。教師可圍繞英語教材中每個單元的主題設定相關的寫作主題，采用頭腦風暴的方式讓各小組找尋與主題相關的內容，收集更多的寫作資料。如，教師可布置一篇介紹家鄉的短文寫作任務，字數在100字左右，寫作內容不限，既可以是關于家鄉地理、歷史、社會發展的介紹，也可以是關于家鄉特產、自然景觀、風土人情的介紹。由于中職學生對家鄉有著深厚情感，所以能夠立即激發學生的寫作熱情，讓小組成員快速進入到交流探討狀態。

2.2合作討論

在小組合作學習中，組長要充分發揮組織協調的作用，負責讓組員主動分享自己的寫作構思，共同協商出短文的內容和結構，由組內記錄員記錄下寫作要點、寫作思路，明確組內共同的寫作方向。在討論過程中，要讓組員各抒己見，如果出現意見分歧，則要通過共同研究制定統一方案，達成共識。在實在無法達成共識的情況下，可尋求教師幫助，避免出現一言堂的情況。為了保證討論活動的有序開展，教師應指導學生正確的討論方法，包括如何確定討論內容、怎樣表達自己的意見、怎樣總結討論結果等等，讓學生熟練地參與到整個討論過程中。

2.3寫作細節完善

在寫作之前，讓合作小組針對文章結構、開頭結尾、詞匯短語和語法句型等方面進行組內討論交流，引導組內成員集思廣益，積極參與到合作學習中。在合作學習過程中，鼓勵組內學生活學活用本單元學習的詞語和句型，讓學生由點及面對詞匯、短語、句型和短文內容進行層層潤色。如，在原來學生單獨寫作時，通常習慣性地使用First/Second...等連接詞，而通過開展小組合作學習，在組內成員集思廣益的情況下，將連接詞拓展為Talking of/The last but not the least/To begin with...，使學生掌握多種多樣的連接詞，增強了語句連接的邏輯性，避免了短文寫作千篇一律。

2.4形成、展示和批改短文

在經歷了列出提綱、整合語言材料、連句成篇、文章潤色、詞匯語法糾錯的合作學習過程之后，各小組要形成最終的寫作成果，由小組內部成員對寫作成果進行整體性檢查，在檢查無誤后將其上傳到教學平臺進行展示。在短文上傳之后，教師可組織各小組對其他小組的短文進行批改，批改內容包括：寫作主題是否切題、寫作條理是否清晰、結構布局是否合理、詞匯語法是否有誤。各小組成員可準備好摘錄本，將其他小組短文中的優美語句摘抄下來，作為自己的寫作資源。通過開展小組之間的相互批改活動，既能夠讓本小組了解到其他小組對短文的看法，進而不斷完善本小組的寫作內容，還能夠讓小組之間加強交流，相互取長補短，營造班級內部的共同寫作氛圍。

3. 結論

總而言之，中職英語寫作教學要創新教學方法，結合中職生的英語學習情況和學習特點，運用合作學習模式打破傳統教學模式的禁錮，充分發揮學生在寫作練習中的主體性作用，激發學生的寫作興趣。中職英語教師要在合作學習中重新明確自身定位，組織好小組合作學習活動的有序開展，從而保證合作學習效果，實現寫作教學目標。

梁禧賢. 開展小組合作學習模式，提高中職英語寫作教學的有效性[J]. 海外英語， 2017（03）.

（作者單位：四川省南充衛生學校）