探究“班班通”在課堂教學(xué)中的作用

方立巖

摘 要 “班班通”一般是指學(xué)校中各班級搭建的以計算機、手機等終端設(shè)備為主，依托網(wǎng)絡(luò)設(shè)備構(gòu)成的具備與外界進行的信息溝通，有效地實現(xiàn)資源的獲取、利用等功能的多媒體軟硬件環(huán)境。它有效地實現(xiàn)學(xué)科日常教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，促進了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。依托“班班通”軟硬件架構(gòu)的教學(xué)環(huán)境，可以極大地豐富教師的教學(xué)方式，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)課堂效率的有效提升。

關(guān)鍵詞 班班通；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)興趣；審美能力；課堂效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0019-01

便隨著新課標的深入，日益豐富的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)課時相對減少等客觀因素的凸顯成為我們每位老師都將要面臨的重要課題。提高教學(xué)效率無疑是解決這一問題的最有效措施，而“班班通”的出現(xiàn)，為我們提供了有效的解決途徑。

一、優(yōu)化了教師的教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中“班班通”輔助教學(xué)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式、內(nèi)容相對單一的局面，豐富了教師的教學(xué)方法和手段。依托于“班班通”所搭建的多媒體輔助教學(xué)軟硬件環(huán)境，可以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化：如知識的呈現(xiàn)方式，教學(xué)評價過程等等，進而幫助學(xué)生拓寬認知渠道，為學(xué)生形成知識遷移、創(chuàng)造和實踐能力提供了必要保證。

二、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“班班通”所呈現(xiàn)的內(nèi)容，往往具有形式新穎、形象生動、具體直觀等特點。這些特點恰好迎合了學(xué)生好奇心強、樂于追求較強感官刺激的心理特點，從而更好地調(diào)動他們在學(xué)習(xí)中的各種心理層面的積極因素，使得依托于“班班通”資源施行的課堂教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)便有了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，開闊知識視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力等方面的優(yōu)越性，并最終達到了良好教學(xué)效果的目的。

在“班班通”環(huán)境下，教師可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和流程經(jīng)過進行精心編排，制成教學(xué)課件、通過計算機、手機等終端實時調(diào)取，從而在教學(xué)過程中，可以使教師的演示、歸納、總結(jié)等過程更加迅速、準確，在呈現(xiàn)方式方面，通過多媒體設(shè)備，把各種物象的形象、聲音生動逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種形式可以更好地吸引學(xué)生，使他們情不自禁地萌生喜學(xué)樂學(xué)的興趣和參與教學(xué)互動的強烈愿望。

“班班通”輔助教學(xué)可以為原本“沉悶”的學(xué)習(xí)過程增加豐富的色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“灌輸式”方式，為激發(fā)學(xué)生主體地位提供了更多的可能性，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了廣闊空間和可能性，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，促進了“分層”教學(xué)的實現(xiàn)。學(xué)生變傳統(tǒng)教學(xué)的“被動接收”為“主動探究”，通過集體參與，討論交流，分組競爭等多種方式實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)，這種貢獻智慧，分享成果的學(xué)習(xí)過程，促進了學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會分享等精神品質(zhì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的同時，也為學(xué)生進行德育教育做好鋪墊。

三、提高了學(xué)生的審美能力

在課堂教學(xué)中借助“班班通”設(shè)備，我們可以為學(xué)生營造一個聲像同步、聲情并茂的多媒體影像世界，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它可以更好地調(diào)動和刺激學(xué)生的各種感觀，方便學(xué)生更好地感受、理解課堂教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)的感官刺激的單一性，對于啟發(fā)學(xué)生想象、感悟、創(chuàng)造美提供了必要的基礎(chǔ)。依托于“班班通”軟硬件資源，我們可以更好地突破教材的局限。特別是教學(xué)資源配置相對落后的農(nóng)村學(xué)校，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)以及各級教育機構(gòu)、部門、組織創(chuàng)設(shè)的遠程教育資源獲取與教材相關(guān)的豐富的文檔、圖片、音樂、視頻等教學(xué)資源，結(jié)合本地學(xué)生的實際情況，進行二次整合，從而使不同地域的學(xué)生均能享受到先進的教育資源。這種經(jīng)過融合的包含多種感官刺激的多媒體資源，可以更好地感染和陶冶學(xué)生，使美的教育浸染和滋潤學(xué)生的心田，這種美育教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身心愉悅，提高了學(xué)生的審美能力。

四、提高了課堂教學(xué)實效性

新課程理念重視學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，增強學(xué)生的參與意識，這也是現(xiàn)代社會對學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。在“班班通”設(shè)備的支持下，我們可以更便捷地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)流程，施行教與學(xué)的互動，特別是當下網(wǎng)絡(luò)中眾多的教學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)媒介，提供了可以輔助教學(xué)的數(shù)據(jù)分析功能，為課堂知識檢測提供了更加便捷的渠道，依托這些渠道，我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、隨堂檢測做出迅速的判斷，而且其形象直觀的圖表信息，也方便了教師直觀生動地掌握學(xué)情，并指導(dǎo)我們進行總結(jié)和反饋，學(xué)生也可以實時了解自己的學(xué)習(xí)進度和對知識的掌握情況，并智能的對重難點和易錯點形成歸納和積累，這種形式從主觀和客觀上充分地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，可以說“班班通”架起了師生通向高效課堂的橋梁，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了強勁的動力。它實現(xiàn)了遠程網(wǎng)絡(luò)教育資源走進了每個教室，推進了資源共享，促進了教育公平，滿足課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教育教學(xué)改革的需求。為教師的教學(xué)活動主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)活動主體地位的發(fā)揮，特別是學(xué)生自主探究與合作交流提供了必要的軟硬件支持，實現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍的和諧寬松，張弛有序，達到了優(yōu)化教學(xué)效益和提高教學(xué)質(zhì)量的目的！

參考文獻：

[1]施春暉.有效融合信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園語言活動[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015.