基于生活化視角的初中生物教學(xué)模式分析

龍元香

摘 要 在初中生物課堂教學(xué)實踐中，實施生活化教學(xué)模式可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生運用知識的能力得到有效提升。基于此，本篇文章主要就基于生活化視角的初中生物教學(xué)模式這一主題，進行了探究。

關(guān)鍵詞 初中生物；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0047-01

初中生物課程與我們生活的多個方面息息相關(guān)，所以，在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)當注重對生活化的教學(xué)課堂進行組織，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)生物知識。基于此，下文就相關(guān)內(nèi)容進行了詳細論述。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不單純是由外部向內(nèi)部進行的知識傳遞過程，更多的是學(xué)生自身對其經(jīng)驗知識進行構(gòu)建的過程，也就是在自身生活經(jīng)驗、已有知識的基礎(chǔ)上，讓自身的經(jīng)驗知識更為豐富化。所以，初中生物教師就要注重多對生活進行觀察，對具備教學(xué)有價值意義的信息進行搜集，從而在課堂教學(xué)中可以對其進行應(yīng)用，注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂學(xué)習(xí)情境，從而提升初中生活課程的課堂教學(xué)趣味性。與此同時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生們把自主探究和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用起來，對知識的產(chǎn)生過程進行更深一層的感受，并且提升學(xué)生的感情體驗。比如，教師在對“生物的變異”的相關(guān)內(nèi)容進行教學(xué)的時候，教師可以這樣這樣組織教學(xué)課堂：俗話說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”，這其實就是遺傳問題。然而，我們也會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常存在這樣的問題，父母的身高都不高，但是生出來的孩子卻很高；父母都是雙眼皮，而自己的孩子卻不是，這是為什么呢？教師通過給學(xué)生介紹相關(guān)的生活案例，不能夠把學(xué)生的好奇心充分調(diào)動起來，讓學(xué)生們的思維更為活躍，從而讓其與自身的生活經(jīng)驗進行聯(lián)系，去對知識進行深入的探討，與此同時，教師還在這個過程中給學(xué)生提供了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)展其知識應(yīng)用能力。

二、選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

在初中生物教學(xué)實踐過程中，教師選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)克朗，能夠引導(dǎo)學(xué)生們對所學(xué)的生物知識進行進一步的探索，在生物課堂教學(xué)中，老師要注重對身邊的生物問題進行把握，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的抽象的理論知識能夠向?qū)W生們身邊的生活知識進行轉(zhuǎn)移。讓學(xué)生以及自己的感悟過程中，逐漸獲得直接經(jīng)驗。

三、利用生活化的課程資源

因為初中學(xué)生的實際情況存在差異性，所以這就要求教師科學(xué)應(yīng)用學(xué)科教材，教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相符合。與此同時，教師還要注重應(yīng)用生活化的資源去對教材內(nèi)容進行補充，但在這個內(nèi)容的補充過程當中，不能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔得以增加，而應(yīng)該讓學(xué)生的知識得以豐富。例如，教師在對生物對環(huán)境的適應(yīng)性的相關(guān)問題進行教學(xué)法的時候，就要引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，讓他們對大自然的真實現(xiàn)象進行進一步的感受，也可以引導(dǎo)學(xué)生在感受體溫的過程中，讓他們對室外、室內(nèi)的溫度有更好的認識，并對自身身體的真實變化進行體會。可見，教師在組織初中生物教學(xué)活動的的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生對生活中的生物知識進行觀察和感受，對學(xué)校中的教學(xué)資源進行科學(xué)應(yīng)用，如生物實驗室、綠地等等，從而學(xué)生才能夠在現(xiàn)實的生活實踐當中對所學(xué)的生物知識進行應(yīng)用。只有這樣，生活化的教學(xué)才會推動教師教學(xué)工作的更好進行，進而讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中聯(lián)系生活實際，從而在真正意義上獲得生活的感悟。

四、布置生活化的課后作業(yè)

生物課程的學(xué)習(xí)與我們的大自然息息相關(guān)，因此生物課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常生動的，假如初中生物的課堂教學(xué)死氣沉沉，那么生物教學(xué)活動也就失去了趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也就提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以，課堂教學(xué)活動的趣味性特征是非常重要的，在課后作業(yè)的布置上教師也要注重布置生活化的課后作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容方面要注重對與學(xué)生實際日常生活相貼近的內(nèi)容進行選擇，這樣就能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對一些基本的生物問題進行應(yīng)用，并逐漸體會到生活與學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系性，最終提升學(xué)生個人認識，所以，教師就要注重對具有實用性的生活化的作業(yè)進行設(shè)計。比如，讓初中學(xué)生進行實地考察以及角色扮演，從而在這個過程中完成作業(yè)，這樣就能夠讓他們在團結(jié)協(xié)作的過程中，收獲相應(yīng)的生物知識內(nèi)容。與此同時，學(xué)生在這個實踐的過程中他們也能夠進一步體會到學(xué)習(xí)的樂趣性，從而把學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，最終促進學(xué)生的自主探究能力的提升。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，就不再傳統(tǒng)意義上接受單純的理論知識過程，而更為注重對自身的理論知識進行自主構(gòu)建，從而充分地對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進行體現(xiàn)。

五、結(jié)束語

總之，初中階段的生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當對生物學(xué)的這一優(yōu)勢進行科學(xué)應(yīng)用，把生活與我們的生物教學(xué)活動進行有效融合，注重對日常生活中的各種與生物學(xué)相關(guān)的因素進行充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，在現(xiàn)實生活中對所學(xué)的生物知識進行合理應(yīng)用，提生學(xué)生對生活的認識深度，同時保障學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率。

參考文獻：

[1]葉桂賢.基于生活化視角的初中生物德育教育模式[J].名師在線，2019（03）：56-57.