小學數學教學中培養學生的合作能力淺談

馬正功

摘 要 在新課改環境下，小學素質教育被日臻重視。數學教學活動不僅要重視學生成績的提升，還要重視他們素質的增強。作為學生綜合素質的重要考核目標之一，合作能力的培養至關重要。對于社會來說，擁有團隊合作意識才能稱之為一個合格的人才。在小學教學過程中，教師要注重教學模式的優化，讓學生們彼此了解，互相合作，提升自我綜合素質，本文將重點分析小學數學教學過程中學生的能力養成。

關鍵詞 小學數學；合作能力；培養

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0053-01

在舊有的教學模式中，學生只能被動聆聽教師授課，注意力不集中，無法全面掌握課堂知識及概念，不能徹底表達想法，更談不上綜合能力的提升。長此以往，學生的學習與成長都會嚴重受限。小學數學教師要在日常教學中重視學生合作能力的培養，活躍課堂氣氛，讓小學生的積極性調動起來，進而增強自身的數學水平與綜合能力。

一、在小學數學教學中培養學生合作能力的意義

改革開放以后，個人家庭環境變好，很多小學生都是獨生子女，自我意識較強，相應的，其合作意識較弱。教師要增強他們的合作意識，讓教學效率迅速提升，需要從心理學入手。心理學理論認為，良好的人際關系能夠讓學生加強自我認知，增進彼此感情，規范自我行為。學生之間增強了合作能力，就能讓人際關系進一步提升。這對數學教學來說也十分重要。目前，數學教學往往采用小組討論方式執行。彼此加強合作，讓小學數學課堂氛圍緩解融洽，鍛煉了學生的思維能力，讓他們的學習積極性也大幅提升。總的來說，小學數學課堂上，學生們加強了合作，就能讓學習成績直線上升，讓人際關系有所突破，這也進一步顯示了學生合作能力培養的重要性。

二、小學數學教學中學生合作能力培養的策略

（一）以課堂教學為基礎，建立集體協作意識

提升小學生的合作能力，要先從培養他們的合作意識開始。第一，小學數學教師要在日常教學過程中，抓住機會，讓他們能夠彼此尊重，傾聽他人意見。可以設計數學小發明環節，每天指定一個小學生上臺說出自己對課堂的想法，然后讓其他學生傾聽，互相提問，培養他們的合作意識；第二，在日常教學中，教師可以結合課堂實際，設計一些合作性強的小游戲，比如需要配合才能完成的數學拼圖等，提升學生的動手能力與配合度；第三，教師要適當引入激勵機制，對于團隊協作表現突出的小組及學生，教師要予以獎勵。此外，教師要注重學生的動手實踐能力，讓他們通過自主探索，感受實踐的魅力。比如我們在學習對于“毫米，分米的認識”這一課，教師可以將橡皮、課本等拿來讓學生進行測量，小組成員可以進行分工，有測量的，有記錄的，還有匯報的，這樣能夠高效率完成學業任務。

（二）注重傾聽和表達，訓練學生合作技能

要想增強小學生數學課堂的合作能力，就要在日常教學中重視對學生技能的培養，這樣才能讓他們在合作中提高學習效率。第一，數學教師要培養學生的傾聽能力，在平時小組討論中，學生需要尊重同學的發言，不能中途打斷。教師還要訓練學生劃重點，必要時請學生站起來總結并補充上一個學生的發言。第二，教師要注意給學生“留白”，注意數學課堂節奏，不要安排過滿，要讓他們有自己獨立思考的空間，通過總結討論，學生們將拿出風格迥異的見解，此外，學生還要學會傾聽與表達，讓人際關系能夠得到緩解。比如我們在學習百位數計算時，教師可以讓學生兩兩一組，一個負責報數，一個負責記錄，然后互換角色，這樣不僅提高了學習效率，也讓學生的合作能力大幅度提升。

（三）學生互相學習，培養發散思維能力

數學教學方法多種多樣，教師需要用發展的眼光看待學生的成長。尤其是數學計算方式的選擇上，教師要靈活多變，讓學生掌握各種學習方法。這時，教師就可以鼓勵學生互相借鑒，彼此學習。比如在預習中，布置下面的兩個題目：“（1）18+6=？（2）87+32=？”第一題學生根據20以內加法進制的方法可以輕易得出答案。但第二題數值較大，要想運用20以內加法也是比較麻煩的，這時小組可以利用火柴進行換算，10根小火柴相當于一根大火柴，通過重復的訓練與學習，學生將全面了解什么是進制換算。還能在討論過程中加強與同學的合作。彼此學習，共同進步。此外，教師也要擔負起引導者的作用，積極引導學生們共同探討的學習方法，將自己的意見與其他同學的意見進行比較，相互借鑒。

三、結語

總之，在當前新課程改革背景下，小學數學要認識到培養學生合作能力的重要性，及時革新教學觀念和教學模式，引入小組合作教學模式，發揮學生的主體作用，組織學生通過合作完成學習任務，在提高教學質量的同時，培養學生形成團結合作意識，實現全面發展。教師要增強學生的合作意識，讓教學效果最佳化。

參考文獻：

[1]鹿素玲.探究小學數學教學中學生合作能力的培養[J].讀寫算，2015（09）：189.

[2]白向茹.淺談小學數學教學中學生合作能力的培養[J].學習方法報，2015（03）：50-51.