試論體驗式教學在小學數學課堂的應用

顧銳

摘 要 體驗式教學并不是一種新穎的教學形式，由于需要得到廣大學生的高度配合，所以廣大小學數學教師在教學實踐中普遍望而生畏。文章則在分析小學數學課堂應用體驗式教學的必要性基礎上，構建出操作簡單、效果明顯的應用路徑，即：為學生建立一個共同學習話題、要有合作交流環節作為支撐、鼓勵學生積極開展自主探究。

關鍵詞 小學數學；體驗式教學；必要性；應用路徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0055-01

隨著小學數學《新課標》的大力落實，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍、提高課堂教學的總體質量，已經成為每一名小學數學教師必須研究的課題，而應用體驗式教學恰恰是理想的選擇之一。為此，如何將體驗式教學應用到小學數學課堂教學之中呢？文章就針對具體的應用路徑加以闡述，希望廣大小學數學教師能夠加以借鑒。

一、小學數學課堂應用體驗式教學的必要性

“體驗式”教學顧名思義，就是要以學生體驗到快樂的學習氛圍為主要目的而設計的教學全過程。這樣的教學形式往往更有助于激發小學生的學習興趣，讓學生在學習過程中的積極性和主動性能夠得到有效帶動，讓學生能夠沉浸在輕松、愉悅、開放的學習氛圍之中，由此來改變教師單向輸出、學生被動接受的教學局面，進而為提高課堂教學的活躍度、確保課堂教學的整體效果提供強大推動力。由此可見，在小學數學課堂教學中，應用體驗式教學是極為必要的。

二、體驗式教學在小學數學課堂中的應用路徑

（一）為學生建立一個共同學習話題。在小學數學課堂教學中，體驗式教學的應用條件中，為學生建立一個共同的話題應放在首位，只有通過問題體驗的過程，學生才能激發出學習的興趣，為后期開展實物體驗、情景體驗環節打下堅實的基礎。筆者作為一名小學數學教師，經過實踐教學的經驗總結，證實這一環節應作為基礎，體驗式教學的效果才能夠得以保證。例如：在《認識分數》的課堂教學中，筆者首先提出了一個學生比較感興趣的問題，即：“全家五口人去吃比薩，一個比薩分成五塊，每個人到整個比薩的多少？”筆者在提出這一問題之后，讓學生提出各自的分配方案是怎樣的，學生則普遍采用的方法是：將所有的東西逐一分配。隨后，筆者向學生提出了另外一個問題：“如果所分物品不能等分，那么怎么計算平均分到了多少呢？”學生紛紛表示不解，但是很想知道怎樣去解決。筆者就將這兩個問題作為本課學習的共同話題，告訴學生本科就是要讓學生更好的解決這些問題，進而導入《認識分數》一課所要學習的內容。學生在接受到問題體驗過程之后，學習的興趣由此被激發出來，后續教學環節中的學習效果因此也能夠得到保證。

（二）要有合作交流環節作為支撐。合作交流環節是小學數學課堂開展體驗式教學活動的重要支撐條件，只有師生之間能夠保持相互合作、相互交流，學生才能有切實體驗快樂學習的機會。以《乘法》這一單元教學為例，在“兩位數乘以一位數”開展體驗式教學的過程中，筆者在課前準備部分就將學生分為了10個學習小組，每組學生數量均為4人。在課堂教學的基本環節中，筆者在向學生明確闡述豎式的列法、進位的注意事項等等之后，開展小組之間的趣味教學競賽，在競賽過程中小組內部可以通過相互合作、交流的方式來完成，通過比賽的形式讓學生之間發現彼此存在的問題，并在第一時間內找到彌補的方案，金而學生能夠及時得到來自其他同學的意見與建議，達到相互解決各自的短板這一目的。在這一過程里，學生所遇到的問題能夠在組內合作、交流中得到解決，共同存在的問題則可以通過筆者的指導來加以解決，學生之間、師生之間的溝通交流變得更加密切，同時學生能夠體驗到緊張、開放的學習氛圍，進而顛覆學生對數學課堂的傳統認知。

（三）鼓勵學生積極開展自主探究。在小學數學課堂教學中，體驗式教學就必須要有學生自主的體驗過程作為基本條件，而如何才能讓學生做到自主體驗呢？鼓勵學生積極開展自主探究活動就是最為理想的選擇，教師的做法就是將習題作為學生開展自主探究的平臺，鼓勵學生與同桌、前后桌積極討論，最終探究出問題的解決方法。例如：筆者在《面積》這一單元的教學中，在如何求得面積這一部分的體驗式教學設計中，就在基本部分教學的最后環節設置了自主探究活動。學生在明確求得面積的公式之后，圍繞學生在學習、生活里經常能夠接觸到的物品設計練習題，數量為5道。其間，允許學生自主進行分組討論與探究，分組討論的原則可以由學生自己來定。在這期間內，學生之間會集思廣益，在畫圖、列公式、代數計算等環節作出明確的分工，在最后的環節還會進行最終結果的集體討論。這一過程里，學生體驗到了自主探究學習的全過程，自主思考、解決問題的能力由此也得到了有效培養，學生切實體驗到了課堂學習過程中的快樂。

三、結論

建立完善的、適用于小學數學課堂教學的體驗式教學路徑是一項系統工程，并非在某一方面加以重視和改進就能夠達到教學預期，需要廣大教師、學者進行全方位的探索與研究，并針對研究成果加以實踐檢驗，并作出合理的調整方可實現。然而，文章所提出的觀點中，勢必會存在相應的不足指出，還希望廣大教師、學者能夠積極提出寶貴意見與建議，以此來確保小學數學課堂教學效果的不斷攀升。

參考文獻：

[1]黃麗環.小學數學體驗式教學的幾點策略[J].新課程（小學），2015（10）.