初中地理教學對學生讀圖能力的培養探究

陳進華

摘 要 在初中地理教學過程中，讀懂地圖是學生必備的能力之一。因此，在初中地理教學過程中，教師要注重培養學生的讀圖能力，讓學生能夠根據地圖學習和分析相關地理知識，提高學生的地理知識水平。本文以自身教學經驗為例，對在初中地理教學中如何培養學生的讀圖能力進行了一番闡述和說明。

關鍵詞 初中地理；讀圖能力；問題情境；圖文結合；實踐活動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0056-01

地圖可以將地理知識更加形象具體地呈現出來，讓學生可以直觀感受教材內容，提高學生地理成績。然而，學生很少結合地圖進行地理知識的學習，學生的讀圖意識比較薄弱。因此，在初中地理教學過程中，教師要注重培養學生的讀圖能力，讓學生學會用地圖學習地理知識。

一、創建問題情境

地圖是學生掌握地理知識的必備工具之一，它可以反映許多的地理問題，學生通過讀圖、析圖，可以得到許多地理問題的答案。因此，在初中地理教學過程中，教師要結合地圖，向學生提出與教材內容相關的問題，為學生創設問題情境，讓學生在情境當中找尋地理問題的答案，這樣，不僅可以激發學生對讀圖的興趣，還可以讓學生有探究地理知識的欲望。

例如，以《世界的地形》為例，為了讓學生掌握五種陸地地形的相同點和不同點，并能夠區分五種陸地地形，在講述教材內容時，我先為學生展示了五種陸地地形圖，讓學生進行了觀察，并分組討論了它們之間的異同點。然后，我向學生提出了以下問題：

1.通過觀察地圖，你發現它們之間有什么相同之處呢？那有什么不同之處呢？

2.我們是通過什么辦法來表示這五種地形的高低呢？

3.結合陸地地形圖，你覺得海底地形有什么特點呢？海底地形應該分為幾部分呢？

這樣，教師通過結合地圖，為學生創設了問題情境，不僅使學生一步步地探究了地理知識，還使學生有了學習地理知識的動力和興趣。

二、注重圖文結合

地理教材當中不僅有許多的地圖，還有對地圖進行說明的文字。如果學生在學習過程中，只是一味地讀圖，卻不閱讀地圖說明，脫離教材文字，會使學生對地理知識的理解比較模糊，不利于學生的地理學習。因此，在初中地理教學過程中，教師要注重圖文結合，讓學生深層次地理解地理現象，提高學生讀圖能力。

例如，以《世界主要氣候類型》為例，這節課主要是讓學生了解世界各地氣候的特點以及分布規律，并能夠通過圖表，分析某一地區的氣候特征。在授課時，教師如果只是單純地為學生展示氣候圖，讓學生進行記憶，會使學生的理解比較混亂。因此，在講述教材內容時，我先為學生展示了一種氣候圖，如熱帶雨林氣候，讓學生對圖進行了分析，相互之間討論了氣候特點。然后，為了驗證學生的討論是否正確，我讓學生根據教材中的文字解說，對自己的觀點進行了判斷，了解了自己對地圖認識的不足之處，并對自己的觀點進行了補充，加深了學生對氣候圖的記憶。最后，我結合教材當中的氣候圖以及文字說明，向學生講解了教材知識。這樣，教師通過圖文結合，讓學生對地圖進行了分析，使學生更加清晰明了地理解了地圖內容以及教材知識。

三、組織實踐活動

隨著新課標的實施，教師在教學過程中，不再是一味地對學生進行應試教育，而是注重提高學生的綜合素質，讓學生全面發展。因此，在初中地理教學過程中，教師要轉變教學方式，并不斷探索、實踐，對學生進行素質教育，將學生從以往的教學模式中釋放出來，提高學生學習能力。其中，實踐是一種比較有效的方式，它可以讓學生親自參與到教學活動當中，提高自己的知識水平。將其應用到初中地理教學當中，不僅可以讓學生迫切地想要學習地圖知識，還可以提高學生的動手操作能力。

例如，以《亞洲及歐洲》為例，這節課主要講述了亞洲與歐洲地理位置、地形特點以及氣候特點。在為學生講述教材內容時，教師如果只是單純地對學生進行新知識的講解以及舊知識的復習，會讓學生感覺地理學習比較枯燥無聊，學生在上課時注意力很難集中，地理課堂教學效果較差。因此，在為學生講述了教材知識之后，我先向學生提出了以下問題：你能結合地圖，說出某一地區的地理位置么？并讓學生應用地圖找出了我說出的地區，如：英國，并對它的地理位置進行了說明。然后，我向學生提問到：你能根據英國的經緯度位置以及海陸位置，判斷出它的地形特征以及氣候特征嗎？你能畫出來嗎？我讓學生結合自己已有的知識經驗，繪制了相應的地形圖以及氣候圖，并讓學生相互之間進行了交流、探討，觀察了彼此之間畫的地形圖以及氣候圖，判斷了自己畫的地圖是否正確，了解了自己對知識的掌握程度。最后，我對學生畫的地圖進行了點評，讓學生了解了彼此之間的差距，制定了自己的學習方向和目標。這樣，教師通過實踐活動，讓學生自己繪制了地圖，不僅使學生了解了自己在學習中存在的缺點和不足，明確了努力的方向，還提高了學生的繪畫水平，為學生今后的繪畫學習打下了基礎。

總而言之，地圖是學生學習地理必不可少的教學工具。在初中地理教學過程中，教師要從自身出發，發揮自己的引導作用，讓學生對地理地圖進行分析、研究，不斷提高學生的讀圖能力。

參考文獻：

[1]張新華.初中地理讀圖教學實踐策略分析[J].新課程導學，2015（35）.

[2]王小峰.初中地理學生讀圖能力的培養[J].才智，2017（04）：219.