提升高中英語詞匯教學有效性的方法探析

賈智慧

摘 要 高中英語詞匯量比較大，在當前的詞匯教學中依然存在很多問題，部分學生還是采用“死記硬背”的形式來記憶英語詞匯，導致詞匯學習質(zhì)量比較低，學生對學習英語詞匯存在一定的抵觸、厭學心理針對以上問題，高中英語教師需要轉(zhuǎn)變教學模式與理念、注重方式與方法，結(jié)合高中生的各項特征、學習需求來設(shè)定詞匯教學方案，幫助學生牢固掌握所學英語詞匯知識。筆者是一名高中英語教師，在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，本文針對提升高中英語詞匯教學有效性的方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞 高中；英語；詞匯；教學；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0064-01

新課程標準下，在高中英語詞匯教學中，教師需要把英語課堂的主導權(quán)交給學生，提高學生參與英語詞匯學習的自主性與積極性，幫助學生找到適合自己的詞匯記憶方法與技巧，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的英語詞匯課堂。高中英語教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、拓展詞匯深度、拓展詞匯知識面等開展英語詞匯教學活動，同時需要讓學生在掌握課本詞匯知識的同時，提升學生詞匯運用能力、理解能力，為日后的英語學習奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)，提高英語詞匯課堂教學的有效性。

一、在詞匯教學中運用語境教學法

詞匯不是單獨存在的，學生學習英語詞匯的最終目的是運用英語詞匯，由此可見，英語詞匯是存在于具體的英語語境中的，所以教師需要在詞匯課堂中運用語境教學法。在英語詞匯課堂中運用語境教學法，能夠幫助學生更為深刻掌握、理解詞匯的含義，因為很多英語詞匯存在一詞多義的情況，只有把詞匯放入到具體的語境中，學生才能夠掌握詞匯的真實含義。其次，語境教學法能夠幫助學生推測詞匯的詞義，采用因果關(guān)系、邏輯順序、舉例、對比來開展詞匯教學活動，讓學生在英語語境中猜測詞匯的含義。最后，在語境中學習英語詞匯，能夠讓學生正確對待中西方的差異，正確運用所學到的英語詞匯，比如，在中國龍屬于美好的象征，但是在西方國家認為龍是兇殘的。在高中英語詞匯課堂中運用語境教學法，教師可以為學生設(shè)立生活化教學語境，比如，在學習“aim”的時候，教師可以設(shè)定如下語境：“He aimed at bird but missed”“In saying this，I am not aiming at you”，通過分析這兩個語境，學生就能夠掌握“aim”擁有兩種含義，加深理解與記憶。除此之外，教師還可以結(jié)合名言警句開展詞匯教學，比如，在講解“put off ”的時候，教師可以提出“Never put off what you can do today until tomorrow”這個名言警句，讓學生準確掌握“put off ”的含義。

二、重點講解詞匯記憶方法

因為高中英語詞匯量比較大，教師不要讓學生采取“死記硬背”的形式來學習英語詞匯，而是要講究方式與方法，掌握更多的英語詞匯記憶方法。首先，學生需要掌握構(gòu)詞法來記憶英語詞匯，比如，在學習“sluggish”的時候，教師可以把這個單詞分解成“slug+ish”，“slug”的含義是“緩慢爬行的蟲子或者行動遲緩的人”，而“ish”這個后綴屬于形容詞，那么學生就可以理解“sluggish”的詞匯含義為“行動緩慢的”，這樣學生更容易理解與記憶。其次，學生需要掌握聯(lián)想法來記憶英語詞匯，比如，在學習“require”這個單詞的時候，可以把“require”與“demand，ask”相互聯(lián)系起來，讓學生用同義詞聯(lián)想的方法來記憶單詞。最后，學生需要掌握艾賓浩斯遺忘曲線復習方法，因為學過的英語詞匯如果不加以鞏固、復習很快就會忘記了，但是隨著時間的增加遺忘的詞匯量比較少，所以學生需要科學、合理地設(shè)定詞匯復習計劃，有技巧、有規(guī)律地展開復習，充分提高英語詞匯教學質(zhì)量。

三、采用詞匯探究教學方法

素質(zhì)教育理念下，在高中英語詞匯教學中，教師需要把學生作為英語課堂的主體對象，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，讓學生通過自己的努力去記憶、理解英語詞匯，這樣才能夠更為牢固地掌握英語詞匯知識。比如，在英語詞匯課堂教學中，教師可以為學生設(shè)定一個學習任務(wù)，以此來激發(fā)學生的探究意識，比如，在講解“Great scientists”的時候，教師可以讓學生通過小組合作制作出一張思維導圖，思維導圖中需要包含contribute、handle、cure、reject、challenge、announce、defeated等英語詞匯，學生在制作詞匯思維導圖過程中，既能夠加深對所學英語詞匯的理解與記憶，同時也能夠培養(yǎng)學生良好的團隊合作能力、語言表達能力，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，在英語詞匯課堂教學中，教師需要給予學生足夠的自由發(fā)揮、想象空間，讓學生有一個理解、過渡的過程，循序漸進掌握所學到的英語詞匯。

總之，在高中英語詞匯課堂教學中，教師需要充分了解學生真實的學習進度與需求，以此來設(shè)定英語詞匯教學方案，讓每一個學生都能夠跟上詞匯教學進度，激發(fā)學生學習英語詞匯的自主性與積極性，最大程度地提高英語詞匯教學質(zhì)量。

參考文獻：

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