精準扶貧對象家庭教育現狀及幫扶策略

楊麗愛

摘 要 2016年，國務院在《“十三五”脫貧攻堅規劃》中強調，要充分調動貧困地區干部群眾的內生動力，不斷增強貧困地區和貧困人口自我發展能力。所以，學前教育精準扶貧需要聚焦于“扶人之貧”，解決精準扶貧對象學前教育意識差、脫貧能力弱、綜合素質低的問題。本文從“扶人之貧”的角度，了解農村幼兒園貧困生家庭教育的現狀，并通過現狀分析，總結了現階段農村幼兒園貧困生家庭教育的幫扶策略：一是增強家長學前教育意識；二是增強家長教育子女的能力；三是注重貧困生“三自”精神的培養。對教育精準扶貧對象家庭教育現狀及幫扶策略的研究，目的是要實現“真扶貧、扶真貧”，使扶貧對象產生內驅力。本文為學前教育精準扶貧相關方案的制定提供了有價值的參考。

關鍵詞 學前教育；精準扶貧；現狀；幫扶策略

中圖分類號：G619，C1，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0094-02

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”在這句像極了繞口令的名言中，我們知道了一個深刻的道理：即只有充分發揮家庭教育和學校教育的功能，使家校共育發揮合力，才能更好地促進學生健康地發展。然而在家園共育工作中，我們發現家庭教育存在諸多問題。在學前教育精準扶貧的實踐探索與研究中，我們把家庭教育，尤其是家庭教育中人的因素作為重點研究對象，提出了學前教育精準扶貧中貧困生家庭教育現狀及幫扶策略的研究，試圖通過“扶人之貧”，解決學前教育精準扶貧中家長教育意識差、脫貧能力弱、綜合素質低的問題，以其使扶貧對象產生內驅力，從而實現“真扶貧、扶真貧”。本文首先闡述了農村幼兒園貧困生家庭教育的現狀，并進行了現狀分析，接下來總結了現階段農村幼兒園貧困生家庭教育的幫扶策略。

一、農村幼兒園貧困生家庭教育現狀分析

我對園里貧困生家庭教育的情況進行了分析，發現家庭教育存在很多問題，具體分析如下：

（一）貧困生大多是留守兒童，臨時監護人具有老齡化傾向

由于家庭經濟狀況不佳，很多貧困生的父母都會外出打工，這樣他們既是貧困生又是留守兒童。家長外出打工后，這些貧困生大都由爺爺奶奶或姥爺姥姥等老一輩人來照管，但他們中大部分人都不識字，教育觀念落后，而且由于孩子會在爺爺奶奶或姥姥姥爺家輪流居住，因此還存在監護權頻繁流動的問題。當然還有一部分貧困生會寄居在親戚朋友家，但總體來看臨時監護人具有老齡化的傾向。老一輩人無論在體力還是思想方面都缺乏監護和教育這些孩子的能力。因此長期下來，這些貧困生因為缺乏親情，缺乏正確行為習慣的引導，產生了許多問題。

（二）家長的教育思想落后，甚至錯誤

隨著社會經濟發展，農村青壯年勞動力涌向經濟發達城市打工，一度出現了民工潮。因為進城務工和經商熱潮使一部分人在短期內增加了收入，加之現在大學生畢業就業難等社會問題的存在，很多農村貧困生家長都堅持“讀書無用”的錯誤思想，他們從內心認可讀書無意義的論調，因此只希望孩子將來能早點出門打工或學學怎樣做生意，這不僅可以節省學習開支，還可以掙到錢，為家庭增加些收入。家長的教育思想落后甚至錯誤，會直接影響孩子對待學習的態度，因此在學前教育中，孩子們在學習上的主動性和自覺性特別差。還有一部分家長認為教育孩子是幼兒園和老師的事，他們只需要提供物質上的支持就夠了。因此他們重視給孩子物質補償，忽視孩子的心理補償，忽視孩子的學前教育。

（三）家長的育兒經驗和知識貧乏

貧困家庭不僅物質貧困，而且有的家庭精神方面更貧困。由于歷史、經濟發展、農村社會教育環境等諸多因素的影響，很多貧困兒童的父母都沒有怎么讀過書，文化水平較低，個人素養不高。其中一大部分父母只具有初中或小學的文化水平，僅有極少數貧困生的家長具有高中及以上學歷。由于自身素質偏低，思想觀念落后，加之農村社會教育氛圍不濃，因此他們缺乏自我提升個人素質的意識，出現了育兒經驗和知識匱乏的情況。如果僅僅憑他們有限的經驗教育子女，勢必會因為抓不準幼兒的身心發育規律，而錯失教育契機，最終影響孩子的和諧健康發展。

（四）家長的教育方式單一

針對有些貧困生父母外出打工的情況，我們在調查中發現，這些父母向孩子表達愛的方式特別單一，就是給錢、給東西，而對于孩子心理和情感上的需求不夠重視，特別是對于孩子的學習更不是關心不夠，一方面因為條件的限制，他們無法輔導孩子完成家庭作業，另一方面他們中有很大一部分人都不重視孩子的學習。此外，在教育孩子們時往往通過口頭教育的方式，讓孩子“要聽話”，當孩子有逆反情緒等類似情況出現時，他們就會簡單粗暴地對待孩子，使孩子產生了嚴重的心理障礙，不利于他們的健康發展。

二、農村幼兒園貧困生家庭教育幫扶策略

（一）增強家長教育意識

首先我們應該糾正家長“讀書無用論”的錯誤觀念。因為隨著時代的發展，一個人的受教育程度與其收入是成正比的。有人曾對猶太人的受教育程度與年收入進行過調查，發現受教育程度越高，收入越多。在國內的一些調查研究中，也證實受教育程度與收入之間存在正比關系，這已經成為不爭的事實。此外，這些貧困生的家長很多人都認為“對孩子的教育是老師的責任，是幼兒園的責任，與家長沒有關系”。然而，我國自古就有“父母是孩子的第一任老師”的說法，而且著名哲學家盧梭也曾經說過：“對一個人的教育，在他一生下來就開始了，經驗先于教學。”孩子從出生便開始接受家庭教育，在潛移默化中接受著家庭教育的熏陶，這是幼兒園教育所不能取代的。此外，家庭教育是一項長期、艱辛的事，不可能一蹴而就，因此家長應該把家庭教育作為一輩子的事業來經營，而不是止步不前。中國正在崛起，在各個方面都在飛速發展，與世界接軌。孩子們是祖國的未來，他們是社會主義事業的建設者和接班人，因此家長應該努力樹立新的教育理念，學習新的育兒知識，為孩子的健康成長做出自己應有貢獻。