小學(xué)低年級繪本閱讀興趣的培養(yǎng)及對策探究

邱招治

摘 要 繪本閱讀的學(xué)習(xí)模式具有文藝性與學(xué)術(shù)性的雙重特征。在繪本閱讀過程中，閱讀內(nèi)容展示給人的經(jīng)常是明麗的色彩和歡快的文字，這樣的閱讀內(nèi)容很容易把人帶到閱讀的舒適區(qū)。這樣的模式在小學(xué)低年級的教學(xué)當(dāng)中效果尤其明顯，學(xué)生的閱讀興趣和積極性得到有效提高，從而促進(jìn)了小學(xué)低年級孩子們的學(xué)習(xí)與成長，也是為其未來學(xué)習(xí)發(fā)展的奠定基礎(chǔ)的有效之策。

關(guān)鍵詞 小學(xué)低年級教育；繪本閱讀；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0102-01

對于廣大國人來說，繪本這一名詞并不熟悉，其實(shí)繪本通俗來講就是插畫故事書，其具有生動(dòng)、簡單、吸引力強(qiáng)等特點(diǎn)，但是繪本的故事內(nèi)容是簡單而不簡約、生動(dòng)而不浮夸，其以鮮明輕快的敘事節(jié)奏構(gòu)建了整個(gè)繪本的故事主線，這樣的學(xué)習(xí)模式契合了小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，對于學(xué)生的閱讀水平提高具有積極意義。在此基礎(chǔ)上，繪本閱讀的模式也向?qū)W生展示著故事的內(nèi)涵，啟發(fā)孩子們思考，培養(yǎng)他們的閱讀能力，有利于孩子核心素養(yǎng)的形成。

一、繪本的發(fā)展

論繪本的發(fā)展歷程，其源于日本，而在美國發(fā)揚(yáng)光大，相信這也與這兩個(gè)國家的漫畫和動(dòng)畫事業(yè)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。而繪本這樣的圖書模式在我國發(fā)展的實(shí)踐稍短，卻得到了十分迅速的發(fā)展，這與我國人口基數(shù)大少年兒童數(shù)量多以及基本教育情況有關(guān)。實(shí)踐表明，長期的繪本閱讀對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，比如：調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性、營造良好的閱讀環(huán)境、培養(yǎng)良好的習(xí)慣等優(yōu)點(diǎn)。繪本不僅僅是一本圖畫冊，它也更是一本具有教育意義的教材，繪本閱讀憑借其生動(dòng)有趣等諸多優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生獲得實(shí)際的知識與能力等方面發(fā)揮著重要的積極作用，讓小學(xué)低年級的孩子們能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，智力和創(chuàng)造力得到進(jìn)一步開發(fā)。

二、小學(xué)低年級繪本閱讀培養(yǎng)策略的研究

小學(xué)低年級階段的孩子們可以通過對精美繪本的閱讀，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。從而在小學(xué)以及未來的學(xué)習(xí)生活中能夠健康成長。故筆者希望如下內(nèi)容能夠?qū)μ岣咝W(xué)低年級學(xué)生的繪本閱讀熱情以及其在這一階段的成長有所幫助。

（一）教師的有效指導(dǎo)

（1）選對繪本。興趣是最好的老師，對于小學(xué)低年級的孩子們來說更是如此。培養(yǎng)良好的繪本閱讀習(xí)慣有幾個(gè)重點(diǎn)：堅(jiān)持“生本”原則，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，比如孩子們天性好動(dòng)，注意力難以長時(shí)間的集中，所以老師要把握好學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間段，掌握學(xué)生喜好，選擇一些契合小學(xué)生情況的繪本，并且利用一些比較出彩的繪本內(nèi)容吸引孩子們的注意力。小學(xué)老師等小學(xué)教育工作者和管理者應(yīng)該以一個(gè)全面有差別的角度看待每個(gè)學(xué)生的集體、個(gè)體差異，尊重學(xué)生的意見選擇有益合適的繪本，并積極地對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)加以引導(dǎo)和幫助。在繪本閱讀開展的過程中，要適當(dāng)?shù)募尤虢虒W(xué)大綱所歸入的教學(xué)內(nèi)容，借助繪本閱讀的優(yōu)勢更好地開展課堂教學(xué)。通過這樣的教學(xué)模式，促進(jìn)孩子自身能力的提升，也有助于幼兒園孩子升小的成長過渡。

（2）家校合作進(jìn)行親子閱讀。家長講故事哄孩子入睡的形式，被人們所熟知。這一個(gè)環(huán)節(jié)就是親子閱讀的直觀體現(xiàn)，親子閱讀對于年幼的孩子們來說，具有十分重要的積極影響，激發(fā)孩子們的閱讀積極性，讓孩子感受到來自原生家庭的溫暖，對于孩子的成長與心理都有著決定性作用。學(xué)校應(yīng)該積極與加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，積極開展家校合作機(jī)制。親子閱讀不僅意味著家長的陪伴，還有需要家長的指導(dǎo)和幫助。甚至學(xué)校還可以與家長聯(lián)合，進(jìn)行專業(yè)性的家庭教育方式交流，從而使親子閱讀達(dá)到更好的效果。

（二）學(xué)生的積極投入

（1）大膽想象，積極創(chuàng)作。小學(xué)低年級階段的孩子們富有天馬行空的想象力，繪本閱讀有一個(gè)重要的特點(diǎn)就在于它的生動(dòng)與超現(xiàn)實(shí)。繪本閱讀除了需要老師家長的積極引導(dǎo)，還需要孩子們自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生自己對于文化和藝術(shù)的理解，將自己置身于這個(gè)內(nèi)容的情境當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)也使得學(xué)生的閱讀積極性得到提高。

（2）聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵。文化藝術(shù)向來是源自于生活，但是高于生活。許多繪本內(nèi)容都蘊(yùn)含著作者自己的觀點(diǎn)和思想，比如童話故事代表了人們對于美好的向往，神話故事代表了人們渴望了解自然的心情。繪本閱讀對于孩子們來說不單是看圖畫、讀故事，更重要的是從繪本內(nèi)容中感悟其中更深刻的道理和意義，并將之與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合這也是孩子們從幼兒園階段向小學(xué)階段轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。

（三）家長的努力

家長是孩子們學(xué)習(xí)成長路上的第一任領(lǐng)路人，來自家庭的熏陶和影響將對孩子造成或好或壞的終生影響。

（1）學(xué)習(xí)繪本理論知識。家長為了更好地適應(yīng)家校合作的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)對繪本閱讀進(jìn)行一定程度上的了解，家長可以找一些繪本范本進(jìn)行閱讀，為指導(dǎo)孩子們的繪本閱讀提供理論基礎(chǔ)。

（2）推進(jìn)親子閱讀。課堂時(shí)間是有限的，陪伴幼年兒童最多的應(yīng)該還是家長們，所以在家庭中，家長的陪伴與指導(dǎo)將對孩子的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生立竿見影的作用，孩子們受到家長的影響與鼓勵(lì)，閱讀興趣也將得到顯著提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，繪本閱讀模式對于小學(xué)階段的低年級生來說具有重要的積極影響，教育工作者與廣大家長應(yīng)該正確的看待這個(gè)問題，正視的對待繪本閱讀，并且通過合理可行的途徑，對繪本閱讀模式進(jìn)行創(chuàng)新，從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷充實(shí)繪本閱讀模式的空白，提高學(xué)生的繪本閱讀興趣，讓孩子們在自由快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝廣才.好繪本如何好[M].南昌：二十一世紀(jì)出版社，2018（5）：101-102.