提升小學語文閱讀教學中學生感悟能力的對策分析

摘 要 小學語文教師應該重視對于學生感悟能力的培養，在開展閱讀教學的過程中不斷拓展小學生的知識面，豐富閱讀課堂教學的內容，讓學生能夠了解更多的知識，從而讓學生積累更多知識，為學生感悟文章內涵奠定基礎。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；感悟能力；培養對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0103-01

閱讀本身就是一種不斷獲取新知識的有效途徑，小學生在閱讀的過程中能夠不斷的了解到更多知識，這也需要小學生具備一定的感悟能力，能夠準確的理解閱讀材料中的內容，并針對閱讀材料中的內容進行分析，從而得出主要的閱讀線索，這是提升學生閱讀效率的關鍵。因此，小學語文教師在閱讀教學過程中必須重視培養小學生的感悟能力。本文主要探討的就是如何培養小學生在語文閱讀過程中的感悟能力。

一、拓展小學生的知識面

想要提升小學生的感悟能力，那么則必須要求小學生具有足夠的人生閱歷，同時也要求小學生對于語文知識有一定的積累。所以，在小學語文閱讀教學中培養學生感悟能力的良策就是擴展小學生的知識面。首先，加強課堂知識的積累。小學語文教師在教學的過程中，應該盡量為學生挑選更多有意義、有內涵的內容，比如可以在教學的過程中滲透科學、軍事、政治等方面的知識，讓小學生在課堂上就能夠了解更多方面的知識，同時也能夠開闊小學生的視野，拓展小學生的思維，改正小學生關于閱讀的錯誤想法。其次，加強課外知識的積累。語文閱讀并不應該只在課堂上進行，語文教師應該向學生講述課外閱讀的好處，為學生推薦一些經典的課外讀物，讓學生能夠自主的在課下進行閱讀，學生通過閱讀多種不同的書籍，能夠提升自己的閱讀能力，也能夠提升自己的自主學習能力和感悟能力。第三，語文教師應該為學生布置閱讀任務。小學生的自制力普遍不強，為了避免學生在閱讀時渾水摸魚情況的發生，語文教師應該事先為學生布置閱讀任務，比如在學生開始閱讀前，教師可以要求學生記錄閱讀中遇到的佳句，或者是提出一些關鍵性問題，讓學生帶著問題去進行閱讀，從而增強學生在閱讀過程中的專注力。

二、結合生活實際，增強學生感悟能力

為了提升學生閱讀的效率，語文教師應該傳授給學生閱讀技巧，要求學生在閱讀的過程中能夠找出重點，然后針對文章中的重點內容進行重點閱讀。同時，小學語文教師也要針對學生的感悟情況設計教學內容，當學生難以感悟文章的內涵時，語文教師應該引導學生放慢腳步，細細品味閱讀材料中的難點內容。而當學生能夠順利體會文章的內涵和作者的情感時，語文教師應該引導學生提高閱讀速度，去完成更高層次的閱讀目標。由于傳統的應試教育理念的制約，小學語文教師在開展閱讀教學時并沒有結合學生的實際生活，導致部分學生難以準確把握文章的內容，就算能夠理解文章的內容也無法產生共鳴。面對這種情況，小學語文教師必須使用生活化教學方法，在閱讀教學過程中聯系學生實際生活，從而增強學生的感悟能力，讓學生的思維能夠得到發展。比如在帶領學生閱讀《游子吟》這篇文章時，由于這篇文章主要描寫的就是母親對孩子的愛，所以為了增強學生的感悟能力，也讓學生能夠與文章內容產生共鳴，語文教師可以讓學生一邊閱讀、一邊思考自己的母親對自己的愛，學生可以談一談母親關愛自己的故事，然后試著寫一篇簡短的小文章。如此，學生不但能夠有所感悟，也能夠增強閱讀能力和寫作能力。

三、鼓勵學生積極發現問題

學生在學習的過程中，必須不斷地進行思考、感悟，如此才能夠收獲更多的知識，增強自己的學習能力。在閱讀的過程中也是如此，學生在閱讀的過程中也要及時進行感悟，積極的發現文章中的問題，從而獲得思維能力的提升。為了實現這一學習目標，語文教師在課堂上應該向學生提出有效的問題。教師需要為學生創建一個質疑情境，讓學生根據教師提出的問題去進行思考和感悟，從而收獲閱讀的真諦。比如當語文教師在教學《蝙蝠和雷達》這一篇文章時，教師就可以向學生提問：“同學們，請你們仔細閱讀文章，然后告訴老師，蝙蝠與雷達存在什么相同之處呢？”學生根據教師的問題進行閱讀以后，得出結論是由于蝙蝠可以在夜間正常飛行，而雷達仿照蝙蝠的這一特性進行制造，所以我們可以說蝙蝠是雷達的重要參考物。

總而言之，在閱讀過程中學生需要不斷的進行思考，針對文章的內容進行感悟，體會作者投入的情感，分析文章的內容，這是提升學生閱讀能力和感悟能力的關鍵。小學語文教師應該重視對于學生感悟能力的培養，在開展閱讀教學的過程中不斷拓展小學生的知識面，豐富閱讀課堂教學的內容，讓學生能夠了解更多的知識，從而讓學生積累更多知識，為學生感悟文章內涵奠定基礎。同時，小學語文教師也應該結合學生的生活實際展開閱讀教學，在開展閱讀教學的過程中滲透生活中的內容，從而讓學生與文章內容產生共鳴，也增強學生的感悟能力。另外，語文教師也應該鼓勵學生積極發現問題，這是提升閱讀效率的基礎，學生應該在不斷發現問題的過程中提升自身的感悟能力。

參考文獻：

[1]毛艷秋.關于提升小學語文閱讀教學中感悟能力的對策[J].科學中國人，2015（21）：250.

作者簡介：裴亞萍（1984-），女，漢族，籍貫：江蘇南通，一級教師，本科。