用心奏出和諧樂章

畢艷梅

摘 要 本文通過從和諧師生關系的內涵闡述入手，隨后對當前小學生與班主任之間關系構建過程中出現的種種問題進行剖析，最后在對問題進行剖析的基礎上，探索提出構建班主任與小學生之間民主、平等、信任、“尊師愛生”的和諧師生關系的對策路徑。

關鍵詞 班級管理；師生關系；和諧；構建

中圖分類號：G635.6，TU244 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0115-01

要成為一名合格的、成功的教師，首先就要和學生建立良好的師生關系。小學班主任與學生之間和諧的關系，不僅關系到學生的健康成長，更是教師自我價值實現和認可的重要途徑。

一、小學班主任與學生和諧關系構建過程中的現存問題

（一）與時俱進、合理有效的班主任管理體制尚未建立。當前，城鎮化進程的加快，人口的流動日益增多，大量農村進城務工人員子女到城鎮學校就讀，教育方面也出現了許多新的變化，例如外來務工人員子女的入學就給當地原有的小學管理帶來了不少挑戰，但是班主任對自己原先的班級管理方式缺乏有效地應對，勢必會引起許多矛盾，這也無形中增加了師生和諧管理構建的難度。

（二）班主任對低年級學生缺乏耐心和愛心。正如前文所述，小學生處于成長發育的高峰和轉型期，其突出特點為活潑好動、注意力難以集中，尤其以剛從幼兒園升入小學的低年級小學生為甚。在這種情況下，許多班主任由于在背負繁重教學任務的同時，還需負責處理班內的學生打架等事情，心理壓力比較大、無法保持冷靜，也就難免會造成教育學生的方式簡單粗暴，無形中給孩子們造成陰影或傷害，十分不利于和諧師生關系的構建。

（三）班主任對高年級學生缺乏一視同仁的教學態度。由于我國現行人才選拔制度仍為高考制度，因此短時間內，教師看重學生學習成績的現象仍將存在。尤其高年級小學生班主任面臨班內的升學壓力，難以采用一視同仁的態度來處理學生之間的日常糾紛。許多學習成績好的學生甚至可以凌駕于班級紀律之上，而許多學習成績欠佳的學生就會遭到老師和同學的一致歧視和孤立，學生對老師心懷怨言的不在少數，和諧的師生關系構建更是無從談起。

二、小學班主任與學生構建和諧師生關系的幾點思考

（一）班主任嚴格要求自己，以身作則，樹立良好榜樣

小學生的模仿能力比較強，會自覺不自覺的以身邊的人為榜樣加以學習。因此，教師要加強自我修養，時刻注意自己的一舉一動都會影響到班里同學的作為，例如帶頭遵守班級紀律，如果有遲到等行為的發生需對自己的行為做出檢討或自我懲罰，又如絕不帶頭孤立，甚至諷刺辱罵孩子，一旦學生有樣學樣，發生上述類似問題后，班主任就會難以處理。

陶行知先生說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”怎樣才能讓學生“求真”做“真人”呢？孔子給了我們答案：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就是說，教師要以身作則，言傳身教，做學生的榜樣。榜樣的力量是巨大的，青少年（尤其是中小學生）模仿性強，可塑性大，而教師的內在修養和外在形象（包括儀表、言行等）在學生成長過程中具有重要的心理導向，道德導向和價值導向作用，教師的高尚品質如春風細雨，潛移默化地陶冶學生。一個品德高尚的教師容易在學生中樹立威信，學生“敬”而不“畏”，師生易于和諧相處，學生也會打內心深處喜歡他，以他為榜樣，模仿他的一言一行。因此，教師必須嚴于律己，注重細節，不斷加強師德師風建設，努力對學生起到正面導向作用。教育者對被教育者的身教重于言教。教師既要做理論上的“巨人”，又要做行動上的楷模，要求學生做到的教師自己首先要做到。為人師表要求教師要有正確的人生觀、世界觀、歷史觀。有了正確的信念就會自然地感染和激勵學生樹立這種信念，從而使學生把這種信念轉化成學習的動力和力量。為人師表，要求教師要有較高的思想道德修養和行為規范能力。因為，在學生的心目中，教師是人格的化身，是榜樣和楷模。

（二）班主任強化班級紀律，優化管理，建立和諧關系保障機制。對于當前存在的外來務工人員子女入學增多等客觀情況的出現，班主任應對自己的班級管理體制做出相應調整。如在學生中選取安全委員，做好班級安全的日志記載和日報工作；建立學習互幫互助小組，幫助落后的孩子提高學習成績；加強與學生家長的互動，在對學生到班人數、缺席原因及時登記、與家長定時溝通的基礎上，特別對班級突發事件、班級安全隱患、放學后電源及門窗關閉情況等做出如實、客觀的記錄。另外，還可利用網絡技術平臺與家長保持聯系，將學生在學情況傳達給家長，對家長的疑問在線答疑解惑。多措并舉，保障學生的安全就讀，讓學生上學安心，家長工作放心，為和諧的師生關系建立良好的長久保障機制。

三、結語

綜上所述，面對班主任對學生缺乏耐心和愛心、難以一視同仁、班級管理體制不適應新形勢等問題的出現，廣大的小學班主任應知難而上，通過采取“嚴格要求自己，以身作則，樹立良好榜樣；注重感化學生，平等對待，樹立正確師生觀；強化班級紀律，優化管理，建立和諧關系保障機制”等措施，并在實踐中繼續去探索總結行之有效的方法和經驗，才能促進師生關系和諧發展。

參考文獻：

[1]張蕾.論和諧的師生關系[D].四川師范大學，2013.