農村寄宿制學校開展第二課堂特色活動中存在的問題及建議

摘 要 第二課堂特色活動的組織與開展還存在一些問題，這影響著學生的活動體驗。本文通過對這些現存問題進行分析，繼而提出行之有效的建議，以期農村寄宿學校的第二課堂特色活動能夠在學生的學習生活中發揮更大積極作用。

關鍵詞 農村寄宿學校；第二課堂；現存問題；學生自主

中圖分類號：G424.28 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0117-01

學校不僅是學生學習知識的地方，還是學生發展能力、培養興趣、促進個人成長的地方。農村寄宿制小學基于自身辦學條件與學校建設實際來進行第二課堂的拓展，一方面是對傳統班級課堂教學的延伸，另一方面則為學生提供了愉悅良好的活動空間。但畢竟寄宿制學校在活動舉辦上也要面對一些限制性因素，在遇到一些建設性問題時有所局限性，例如農村寄宿制學校普遍存在的一些共性問題，比如留守兒童問題，學齡兒童厭學失學等一系列問題有待得到有效的解決，而寄宿制學校增設學校第二課堂特色教育，可以提高學生學習的樂趣，對以上談到的諸多問題的解決有很好的促進作用。因而為了促進農村寄宿小學第二課堂特色活動的有效進展，對于其現狀問題的實時分析與策略總結是十分必要的。當然，對于問題的解決不能急于一時，而是要在穩定現有特色活動的基礎上，逐步轉變、開拓，為后續的改進做好基礎性準備。

一、農村寄宿制學校第二課堂特色活動開展中存在的突出問題

（一）學生的自主個性沒有得到充分發揮。在平常的課堂教學中，以生為本的教育理念得到了深刻貫徹；在第二課堂的拓展延伸過程中，仍然要堅持以學生實際為出發點，充分考慮學生的學習需求。現階段的第二課堂活動組織中，學生的自主個性一定程度上受到限制，很多活動如合唱比賽、讀書會、籃球賽、書法美術等等都強調了教師的指導，比如讀書成果要向老師進行匯報、美術作業要按時按老師的要求完成、合唱比賽也是教師在全權負責，存在這些現象的因素，一是農村教師長期存在的應試教育老思想使然，二是農村學齡兒童基礎認知水平比較薄弱有關。比如在開展第二課堂特色活動中，就出現老師當作像語數英這樣的文化課來上的現象，當然教師的組織作用不可或缺，但是學生在這個拓展課堂中仍然是被動接受知識，而缺乏主動創造，這比之于特色活動的設置目標產生一定背離。

（二）活動的創新度有待加強。雖然是特色活動，旨在于對一般課程教學進行一定程度的延伸，但是農村寄宿制學校第二課堂的安排仍然沒有脫離傳統教學的模式，是另一種形式的課堂教學。在活動設置上也缺乏創新度，書畫小組等同于美術課、九步拳和籃球訓練也就是體育課、書吧相當于語文閱讀課等等，學生認知領域只在學科范圍內增進了深度，但是在事物認識的廣度上仍然不夠，在課程設置的深度和廣度沒有取得突破，還是在舊課程上打圈圈，無法吸引廣大師生興趣，無法調動廣大師生參與的積極性。這種局面的造成一方面也有農村教育資源相對匱乏的因素，但是學校應當竭盡所能來提高活動的創新度，從小培養起學生的創新意識和開拓意識。

二、提高農村寄宿學校第二課堂特色活動開展有效性的可行建議

（一）增加投入以開展科學特色課程。根據之前所提到的現存問題，要提高農村寄宿制學校第二課堂特色活動開展質量，就需要在現有特色活動的基礎上再度創新拓展。一方面根據學校實際，組織教師外出培訓或聘用外教，有效提升教師的相關專業水平；同時，把第二課堂創設活動與馬山縣特色學校創建工作，與學校的校園文化建設融合在一起，使之成為一個系統性的工程；另外根據之前課堂構建的經驗，在工作安排上的質量是值得肯定的，增加創新空間則有助于第二課堂活動的進一步完善。除了與學科課程有關的特色活動，農村學校也可以開展一些與生活實踐相關的技能型活動，比如組織美食活動，讓學生自己動手做一道飯菜；再比如模型設計，讓學生充分動手應用，結合美術與科學知識來進行主動創造；還有就是模擬創設，讓學生想象自己是學校的校長或建設者、管理者，會怎樣安排學校工作，由擬定一份學校未來規劃建設構想的方案，由此可以鍛煉學生的管理能力。

（二）為學生交流提供充足空間。特色活動開展最重要的在于學生而非活動，學生能夠喜愛并且積極去做的活動才是成功的。對于第二課堂特色活動的延伸，在教師做好指導工作的基礎上，更應當主動發揮學生的自主性，促進學生之間的交流。比如特色書吧活動，在舉辦讀書交流會、詩詞朗誦會、演講比賽等活動的時候，不僅要關注學生個人的活動表現，還要關注學生之間是否做到了有效交流，關注學生個體的興趣愛好和認知能力。就以讀書交流會為例，一般教師會讓同學輪流發表自己的讀書心得，但是沒有讓學生內部進行交流討論，如果學生只按照個人思維來讀書，那么對于某本書的理解就會比較狹隘。因此教師可以把讀書交流活動的主動權交給學生，由學生自己去探索思考、交流發現。再說其他活動，如合唱社在訓練曲目時，應當把選擇曲目的權利留給學生。在任何一個第二課堂特色活動的開展中，不僅要重視活動過程的組織，還要關注活動開展的評價，學生對于活動的認識是否一致，是否達到了理想目標，因而要保證學生在活動中能夠有所收獲。

三、結語

農村學校是農村普及教育的主陣地，對于學生的培養不僅要在知識層面上予以充實，還要關注學生的精神活動。盡管現階段農村寄宿學校的第二課堂特色活動還存在很多不足，但是隨著農村學校教育的不斷完善與學生的自覺意識的提高，有品質、高效率的特色活動將會不斷涌現，并且持續發揮著豐富學生精神世界、拓展學生各項能力的重要作用。

參考文獻：

[1]路福祥.農村中學如何開展第二課堂活動[J].內蒙古教育：A，1995（09）.

作者簡介：李祥然，男，一級教師（小高），籍貫：廣西南寧馬山，學歷：大專。