高中數學教學中“學案導學”的應用現狀研究

李本銀

摘 要 為了徹底解決當前高中數學教學中“學案導學”的應用問題，本文將基于現實的教學情況進行分析，并從課前、課中、課后以及教師的參與情況等三個方面展開研究，希望對實際的教學情況有所幫助。

關鍵詞 高中數學；教學實踐；學案導學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0121-01

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，學校越來越重視學生自主學習能力的培養。學案導學教學模式的普遍實施，很大程度上轉變了學生的學習方式，但在具體操作過程中還存在流于形式的問題，運用效果不甚理想。所以，對導學案教學展開研究具有一定的現實意義。

一、“學案導學”在高中數學應用中存在的問題

（一）課前導學案的編制存在問題

教師在編寫導學案時，沒有站在普遍學生的思維去編寫，過于主觀臆斷，導致導學案內容難易程度差別太大，給學生帶來一定的壓力，使學生失去了對數學的求知欲。其次，導學案的內容銜接不夠緊密，各章節內容沒有做到環環相扣，這樣編寫的導學案會使學生采取一些捷徑去完成教師布置的作業，不利于學生個人的發展。

（二）課中導學案的運用存在問題

在課中使用導學案時，教師弱化了學生的探究能力，學生疏于思考，只跟著教師講解的思路往下走，學習方式比較機械化。在訪談過程中，學生認為教師應該留給學生充足的時間去思考，能夠讓學生自己參與進來課堂。其次，教師在使用導學案時，沒有充分發揮引導作用，教師只顧自己講自己的，沒有體現學生的主體性。

（三）課后導學案的利用存在問題

課后導學案的使用是防止學生對知識只是片面、短暫的理解，幫助學生進行知識梳理，同時課后導學案的反思是一個非常重要的環節。但是根據具體的教學實踐分析可知，學生與教師都缺乏課后導學案的反思與利用。大部分學生課下都把用完的導學案放在一邊，甚至有的學生把導學案隨意丟棄。有時候上課時間比較緊的話，教師就沒有時間去講解上一節課余留下來的導學案問題，這樣導致了一些學生學習產生做不做都沒關系的想法。

二、如何在高中數學教學中有效運用“學案導學”

（一）課前采取有效的措施改進導學案的編制

對應導學案的課堂教學，首先以年級組為代表，年級主任早規劃、早布置，然后以辦公室為單位，在備課組長的帶領下，根據組內教師的人數制定備課周期，組長負責將備課內容分發給辦公室的成員，集中固定的時間研討，發揮集體的作用。其次，在導學案的編制過程中，教師要充分從學生的角度出發，具體掌握學生的實際情況，改變導學案內容冗雜的現象，防止導學案成為從網上復制粘貼的替代品。因此在編制導學案過程中，以課程標準為依據，從學生實際情況出發，教師設身處地為學生著想，將導學案實際化，以通俗易懂的語言導入新課，同時適當減少導學案里面的習題，加入一些經典例題，做到舉一反三，一題會多題會。

（二）課中有效利用導學案，提高學生學習的主動性與自主性

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”導學案的終極目標是為了讓學生學會學習，產生自主學習的興趣。教師在上課的前一天發下導學案的目的就是想讓學生提前預習，對這節課所講內容大體有個把握。那么在上課之前，教師要收起導學案檢查一下學生的完成情況，對于沒有完成的學生分析其原因，鼓勵他們主動思考，同桌之間合作探究。在上課期間，教師要鼓勵學生回答問題，學生糾正，老師補充，將學生放在首要地位，通過引導激發學生學習欲望，提高學生學習的自信心。課堂中教師應該加入一個反思的環節，反思的目的就是使學生由被動的接受知識變為主動的探索知識，在發現問題的過程中不斷總結、發展。經過長時期讓學生提問題、談體會的積累，久而久之，學生的創新能力與應用意識也會慢慢提高。

（三）課后加強完善導學案的使用與優化

教師應培養學生注重將導學案進行歸類整理，將整理導學案成為一個良好的學習習慣。在教學內容完成后，教師要強調利用導學案進行總結與反思。在課后講解導學案時，要強調學生的主體性地位，注重學生的個性化發展，給予他們充分的留白思考時間。同時，教師引導學生與其他同學交流總結，反思這節課所學內容。通過教師的引導能夠讓學生吃透這節課所學的導學案，那么學生的學習自信心與學習動力就會增加，這樣會對以后學生的學習產生重大影響。

三、結束語

為了有效提高高中數學的教學水平，學校與教師都應該積極應用“學案導學”這種教學方法。但是，在實際的教學中，卻存在著很多問題。本文從課前、課中、課后三個角度對存在的問題進行分析，并總結出了具體的優化教學舉措。希望通過本文的分析與研究，能夠更好地幫助教師使用“學案導學”，以此不斷推動我國高中數學課堂教學水平的提高。

參考文獻：

[1]張濤，梁波，李大輝，等.“互聯網+”背景下高中數學課堂教學的改革實驗研究[C].十三五規劃科研成果匯編（第四卷）.2018.