小學語文課堂中語言的魅力研究

曾素娟

摘 要 語言是課堂教學中不可或缺的元素之一，其是師生之間溝通的橋梁，語言的靈活應用直接影響著教師教育教學的效果。富有魅力的教學語言能夠調動學生的學習興趣，發散學生思維，同時其還能有效的拉近師生之間的距離。為此，本文將對小學語文課堂中語言的魅力進行深入的探究，以便更好的發揮語言在課堂上的作用。

關鍵詞 小學語文；課堂語言；魅力研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0124-01

實際生活中語言是知識傳遞的載體，情感交流的工具，而在課堂上教學語言則是教師必須要用到的工具，教學語言應用的好壞，直接關系著教學質量的高低。下面，筆者將結合自身的教育教學經驗，分析在小學語文課堂上教學語言應用的魅力。

一、小學語文課堂教學語言的重要性

在新課程教學改革的背景之下，小學語文教材考試朝著多元化的方向發展，教學體裁也越來越多樣化，如散文、詩歌、童話、寓言故事等在教材中可謂是隨處可見，多變的教學體裁對教師的教學能力也提出了更高的要求，教師不僅需要熟悉多種形式的教學體裁，同時其還需要應用生動而富有趣味性的語言講解相關的知識，進而吸引學生的注意力，使其能夠積極的投入到教學活動中，與教師一起探索語文知識。而且，教師的教學語言如果富有吸引力和感染力，預期的教學效果往往更容易達到，這樣教學質量也將會大幅度的提升。

二、小學語文課堂教學語言的魅力

在課堂教學中不同教師的語言應用方式可謂是各不相同，其最終呈現出的效果也有所差異，而在小學語文課堂上筆者認為教學語言的魅力，主要展現在以下幾個方面：

（一）生動形象的啟發性語言藝術魅力。教師在教學知識的時候，并非只是簡單的將知識灌輸給學生就可以了，其還應當采取適當有效的措施啟發學生的思維，引導他們自主的探究和學習知識。當前小學生的思維模式基本上以形象思維為主，學生的想象力極為豐富，這是教學的優點所在，但同時小學生的年紀比較小，注意力不容易集中，其邏輯思維能力、觀察力和理解力都不夠成熟。在這種時候，教師如果能夠應用生動形象的啟發性語言，講解課本知識，學生在理解相關內容時必將會更加的簡單。如教師在講解同音字“躁”和“噪”的時候，如果僅僅只是簡單的講解字義，學生在學習理解時難度可能相對比較大。而生動形象語言的應用則能夠有效的規避該問題，比如說，教師可以這樣講解，兩個字的讀音相同，但是“噪”字的左邊有一個口，就好像有很多人在說話，這樣就一點也不安靜了，而“躁”字的左邊是“足”字旁，其就好像我們上學快要遲到，但是又沒有辦法解決的時候，內心非常的著急，不知道該怎么辦，這就是急躁的意思。教師運用生動形象的語言，對學生的思維進行啟發，其能夠更好的加深學生對知識的理解認識。

（二）風趣幽默的啟迪性語言藝術魅力?！敖逃ぷ髡咦钪匾闹直闶怯哪保@是前蘇聯教育家斯維特洛夫所提出的教學觀點。在今天的課堂上，幽默依然是教師語言應用的加分項，小學語文課堂上教師應當將幽默的語言藝術發揮出來，使學生在幽默寬松的環境中學到更多的語文知識。幽默語言的應用展現在多個領域，比如說在平時的課文講解中教師可以應用幽默的語言講解課文知識。同時在課后作業的評價和批注中教師也可以應用幽默的語言對學生的作業進行多元化的評價，針對學生在學習中存在的不足，教師要引導其積極的進行改正。如在寫作教學中，筆者發現某同學在寫作時十分喜歡用“了”字，“了”字的適當應用對于整篇作文的影響實際上是不大的，但是如果教師在課堂上頻繁的應用該字，則可能會對作文的整體閱讀感產生影響。為此，筆者在批改作文時，寫出了如下的評語，不該用“了”的時候，你凈用“了”；該用“了”的時候，你不用“了”。最后再說明“了”字的應用頻率有些高，希望該生以后準確用“了”。學生在看了這種較為風趣幽默的評價之后，相較于其他簡單粗暴的評價來說可能更容易理解和接受，這樣其在今后的作文中必然能夠更好的改正習作中存在的問題。所以說，在教學中教師要注意加強幽默詼諧語言的良好運用。

（三）機智靈活的敏捷性語言藝術魅力。小學生的年紀比較小，其在平時的學習中活潑好動，對于未知事物充滿了好奇心，但同時學生也很容易被外界事物吸引注意力，進而導致學生課堂注意力不夠集中。所以在課堂上教師往往需要花費大量的時間維持課堂注意力，解決學生之間存在的學習矛盾。針對這種情況，教師在教學中如果只是單純的對學生進行批評是不可取的，這樣可能不僅無法緩解師生之間存在的矛盾，還會引發學生的反感之情，使學生逐漸喪失學習的熱情。針對這種情況，教師也需要做好正面的教學引導工作，要把握好批評的尺度，穩住學生的情緒，比如說在課堂上當學生注意力不集中時，教師首先應當反思是否是因為自己的教學存在不足，難以吸引學生的注意力，其才會喪失學習積極性的，然后再與學生進行溝通和交流，了解其對于學習的看法和意見，然后再有針對性的對教學進行調整和改進，這樣相較于傳統的教學方法來說，其教學效果可能更加的理想，學生的學習積極性也會更高。

總之，語言是教學的媒介，在教學中教師應當認識到語言所具有的獨特藝術魅力，提升自身的語言表達技能，靈活的運用多種類型的教學語言，引導學生更好的投入到各項教學活動中，調動其學習積極性，進而更好的達到預期的教學效果，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]沙玉芹.小學語文教師應當具備的素養[J].新課程（小學），2019（02）.