在小學數(shù)學教學中開展閱讀教學的研究策略

張鄧蓮

摘 要 閱讀是學生獲取知識信息、認識了解世界的主要途徑和有效方式，而數(shù)學閱讀則是指導學生更好的掌握數(shù)學知識、提升學生分析問題、解決問題能力的重要途徑。在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，數(shù)學閱讀教學的地位越來越重要，學生數(shù)學閱讀能力成為學生學好數(shù)學必須要具備的基礎能力之一。對此，本文從培養(yǎng)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與注重數(shù)學閱讀中的思考交流三個方面出發(fā)，系統(tǒng)論述小學數(shù)學教學中開展閱讀教學的基本途徑和有效策略。

關(guān)鍵詞 小學數(shù)學；閱讀教學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0127-01

在傳統(tǒng)的教學模式下，小學數(shù)學教師往往只是注重對學生知識的灌輸和學生成績的提升，認為閱讀教學只是語文教學的任務，沒有充分認識到數(shù)學閱讀教學的重要性，而且缺乏科學的數(shù)學閱讀教學指導方法，從而抑制和阻礙了學生數(shù)學閱讀能力的提升與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。針對這種情況，小學數(shù)學教師必須要努力順應課程改革的發(fā)展和趨勢，樹立全新的教學觀念，從學生的認知結(jié)構(gòu)與閱讀能力出發(fā)，結(jié)合數(shù)學學科的特點，來全面落實和推進數(shù)學閱讀教學活動的開展，以培養(yǎng)和提升學生的數(shù)學閱讀能力。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是行為的源泉和動機，同時也是每個學生主動參與到學習活動過程中的主要動力。只有激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學閱讀的興趣，才能讓學生克服閱讀的阻礙與困難，更加主動地進行數(shù)學閱讀。因此，小學數(shù)學教師的首要任務就是要激發(fā)和培養(yǎng)學生對數(shù)學閱讀興趣，從小學生的興趣愛好、認知特點出發(fā)，選擇適合的、趣味化的閱讀材料和內(nèi)容，并以生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，包括講解趣味故事、多媒體展示等方法，以充分吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生對閱讀的濃厚興趣。例如，在教授《認識分數(shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的閱讀興趣，筆者將本節(jié)課的內(nèi)容設置成了趣味化的故事來引導學生們閱讀。如下：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，在6月份的時候，師徒四人一共走了640千米，由于7月份天氣炎熱，唐僧肉體凡胎承受不了酷暑，所以決定7月份行駛6月份的 ，經(jīng)過了一份漫長的行走，唐僧發(fā)現(xiàn)7月份實際走了比原計劃少 ，那么7月份唐僧師徒四人一共走了多少千米？面對這樣的趣味化的閱讀題，學生們的閱讀興趣立即被激發(fā)了出來。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過趣味化故事，有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

習慣是影響學生閱讀效率和質(zhì)量的直接因素，良好的閱讀習慣則能夠讓學生從數(shù)學閱讀中受益，最終能夠有效實現(xiàn)數(shù)學閱讀能力的發(fā)展和提升。因此，小學數(shù)學教師便可以深入地了解每個小學生數(shù)學閱讀中可能出現(xiàn)的各種錯誤、不良閱讀行為等等，并在平時的教學過程、學生的練習和作業(yè)過程中不時地加以提醒，幫助學生規(guī)范數(shù)學閱讀行為。此外，數(shù)學教師也需要指導學生基本的數(shù)學閱讀方法和技巧，以使學生能夠養(yǎng)成會讀、善讀的數(shù)學閱讀習慣，更準確地理解數(shù)學題目要求。例如，為了培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣，在學生們閱讀的過程中，筆者會引導學生們對問題進行分析，尋找出題干中具有價值的數(shù)字，然后對這些數(shù)字進行標記。通過這一方式，學生們的閱讀技巧獲得全面的提升。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過有效的閱讀指導，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。

三、注重數(shù)學閱讀中的思考與交流

思維、思考是數(shù)學的靈魂和核心，所以數(shù)學閱讀也必須要包含思考和交流的過程，這樣學生才能夠真正地從閱讀中掌握更多的數(shù)學知識內(nèi)容、了解數(shù)學規(guī)律和原理。因此，小學數(shù)學在閱讀教學的過程中，要根據(jù)閱讀的內(nèi)容和學生的思維特點，來向?qū)W生提出問題，以充分調(diào)動學生的思考動機，激活學生的數(shù)學思維，使學生對閱讀內(nèi)容展開深入地思考和理解。同時問題的提出后，教師也可以引導學生以小組為單位展開相互之間的溝通與交流，更好地實現(xiàn)思維的互補與觀點的碰撞，從問題解決中更好、更準地掌握閱讀內(nèi)容。

例如，在教授《方程》這部分知識時，在課程開始前，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以小組為單位進行閱讀與探究，小組成員分配結(jié)束后，筆者為學生們下發(fā)任務，如下：在一手機制造廠中，該廠計劃在15天內(nèi)生產(chǎn)2000部手機，再生產(chǎn)5天后，廠里進行了技術(shù)改革，將生產(chǎn)的效率提高了20%，若繼續(xù)完成任務，還需要多少天？任務下發(fā)后，學生們立即對問題進行閱讀，學生們閱讀結(jié)束后，各組成員開始對問題討論。通過一些活動，使學生們在觀察、討論的過程中，經(jīng)歷將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成方程問題，讓學生們體會方程的數(shù)學模型。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過注重數(shù)學閱讀中的思考與交流，促進了學生的思維發(fā)展。

總而言之，數(shù)學閱讀是數(shù)學教學中不可缺少、不容忽視的重要內(nèi)容，同時也是促進學生思維發(fā)展與數(shù)學素養(yǎng)提升的重要動力。因此，小學數(shù)學教師必須要樹立對數(shù)學閱讀的正確認識，并能運用培養(yǎng)學生閱讀興趣、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與注重數(shù)學閱讀中的思考交流等方法，來有效優(yōu)化數(shù)學閱讀教學的過程，全面地培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

參考文獻：

[1]周顯倫.淺議小學應用題教學中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中小學教學研究，2017（09）：47-49.