初中記敘文寫作教學策略

張寶玲

摘 要 記敘文是初中階段的寫作教學中非常重要的訓練內容，同時也是初中學生記錄學習與生活的最好載體。劉錫慶說：“‘敘實為‘作文之本，而‘本固才能‘枝榮。”所以在初中階段，我們應該十分注重記敘文，并通過不斷創新自身的教學手段，來提升初中階段記敘文寫作教學水平。

關鍵詞 初中；寫作；記敘文

中圖分類號：G212.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0129-01

初中生的記敘文寫作水平還有欠缺，大多數的學生不能寫出合乎規范的記敘文，也不能挖掘到身邊的素材。寫出的文章也是太過單一、毫無想象力、文筆不強、缺乏真實情感；內容也無法表達自己對自然、社會和人生的感情，缺乏一定的感染力。如果糾其原因，那就是閱讀教學與記敘文寫作教學脫節、寫作主題練習不夠、教學時對記敘文寫作部分指導不強、寫作教學沒有秩序、寫作教學的隨意性等，這些原因都會導致學生寫作興趣和能力的低下。鑒于此，筆者就根據自身的教學經驗，淺談一下初中記敘文寫作教學策略，希望能跟各位教師共同成長與進步。

一、審清題目，找準寫作方向

在進行寫作之前，我們需要認真地觀察題目，甚至是標點符號。在審視題目的過程中明確地知道文章的中心和重點，以及想要表達的主題。在很多題目當中，都有隱藏的關鍵詞，這些關鍵詞就是“題眼”，我們在審題的時候就要將“題眼”找出來，這樣才能找到中心思想，才不會跑題。有的題目看似簡單，但實際與上比較模糊，這時我們就更需要找出關鍵詞，領會其深層的含義。另外在清楚題意之后還有明確寫作的體裁，如果是半命題的作文，我們還要對題目進行分析與填充，整個題目填充完畢后再進行閱讀，看是否連貫，是否復合材料要求。

二、真情寫作，抒發真實感受

在中考的作文評分中，最重要的一個評分標準就是“感情真摯”，因此在進行記敘文寫作教學時，就必須要引導學生通過真實的生活獲得一定的感悟，進而寫出自己最真實的感情。我們要引導學生在平時注重關注生活、朋友、社會，并且能夠從多種角度去觀察身邊的人、事、物、景，從我們平時生活學習的平凡角度出發，獲取豐富、多彩、典型的寫作素材，挖掘出生活中不一樣的“美”，然后利用自己發掘的事，以自己獨特的視角寫作出來。

其次，我們要鼓勵學生說真話、表真情、寫真事、以最真實的狀態進行寫作，用真實的情感表現自身的喜怒哀樂，書寫與闡述自己最真實的感受，反映最真實的生活。學生在寫作時，尤其要注意角度的創新，并融合真實的情感表達，展現出自己的獨特感受。不僅如此，在進行記敘文寫時，還要善于思考。生活中有很多事情都蘊含著深層的含義，我們只有思考，才能把生活的本質全面的展現出來。以“真”為作文之本，用自己原生態的視角拓展生活空間，抒發真情實感，就是進行記敘文寫作訓練的有效策略。

三、以小見大，反映深刻主題

對于記敘文的寫作，我們可以從“以小見大”的敘述角度出發。“一葉落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。所以初中階段的語文教師要注重引導學生合理利用身邊的小事作為寫作的載體，讓學生懂得從自身實際的小事出發，映射出“大”。這種從細微之處發掘更大的道理的寫法，就能更加深刻的反映寫作的主題，同時這種寫作手法也更能體現出記敘文的深刻主題，提升學生的寫作技巧。

例如，在指導學生進行記敘文寫作，筆者總是會從以有的資源出發，結合教材中的相關資料，讓學生感受大多數作家“以小寫大”的案例。像朱自清寫的散文《背影》中，朱自清僅僅寫了父親買橘子這些一件小事，卻能夠體現出父親對兒子無微不至的愛，以及兒子對父親的懷念。再如，法國都德的短篇《最后一課》中，僅僅通過學校的一節課，描寫老師平平常常的教學情景和不懂事學生的一些小事情，但是卻能夠很好的抒發人們悲憤的心情和愛國的精神，體現了愛國主義的大主題。這些成功的寫作范例，我們都可以在教學中為學生講述，并且這些案例都能夠給學生提供豐富的資源。

四、片段訓練，提升細節描寫

在學生掌握審題與寫作技巧以后，教師還要對學生進行寫作方法的訓練，提升學生對細節的描寫水平。在平時，有很多學生會觀察和記錄生活中較為典型的事例，并將這些小的生活事例融入到自己的文章中，進行人物塑造和情節發展的創作，從而提升自身文章寫作的可讀價值。但是還有一部分學生并沒有這種習慣。所以教師便可以引導學生進行片段的訓練，讓學生觀察、記錄身邊的事情，并將它融入到自己的寫作中。如此便能很好的增強學生情感的表達能力，進而提升學生的記敘文寫作能力。

例如，在寫作教學“取得成功的喜悅”、“感人的親情”等題材作文時，筆者便可以要求學生進行片段式的寫作。如，成功時喜悅的面部表情、肢體動作、心理活動；親情的典型事例等，以此來激發學生的細節描寫能力，提升學生的細節描寫意識，從而促進學生今后的寫作能能力的發展。

總而言之，教師在新課標的指引下，一定要轉變傳統的記敘文寫作教學觀念，創新記敘文寫作教學方式，變教師單向指導為師生多元化互動，使“痛苦寫作”成為“快樂寫作”。

參考文獻：

[1]李舒婷.初中記敘文寫作小組合作教學策略探究[D].河南師范大學，2018.