高中數學翻轉課堂教學交互行為研究探討

夏華斌

摘 要 在高中數學教學中，利用翻轉課堂教學模式當中的交互行為，主要體現在了教師與學生、學生之間，以及學生與知識之間的交互。對學生的學習起到了有效的幫助作用，因此本文針對高中數學翻轉課堂教學交互行為進行了詳細的分析。

關鍵詞 高中數學；翻轉課堂；課堂交互行為

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0131-01

在當前的高中數學教學中，已經對教育教學工作進行了更深層次的改革的創新，將高中數學與翻轉課堂進行了有效的融合，使得教學質量有了非常大的提升。其中，翻轉課堂教學交互行為的相關研究工作，成為了教師深入探究以及思考的問題，有益于幫助學生提升數學學習的效果。

一、高中數學翻轉課堂教學交互行為的重要意義

（一）提升高中數學教學的有效性。在日常授課的過程中，教師可將教學內容進行精簡，以短視頻的方式為學生進行顯現，以便利用翻轉課堂的形式，使學學生能夠利用視頻進行自主學習。對于這種新型教學方式的應用，可幫助學生提升對數學的分析和理解能力，將以往教學中學生機械式的學習方式進行改變和創新，打破被動的學習局面，實現課堂教學與自主學習的有效統一。在視頻學習當中，學生能夠對知識的難點以及重點進行反復學習，為之后的課堂教學效率提升奠定了良好的基礎。同時，教師還可以與學生一同討論知識，構建自主學習的好習慣。此外，學生還可以根據自己的學習情況，對視頻進行有選擇的觀看，以便對教學內容進行有效理解。

（二）實現高中數學教學模式的創新發展。在高中數學教學中，利用翻轉課堂教學模式當中的交互行為，主要體現在了教師與學生、學生之間，以及學生與知識之間的交互。其中，教師可以利用錄制的視頻，對學生與課本之間的交互行為進行有效強化。通過講解知識和教學內容，可使教師和學生之間產生的交互行為有所提升。此外，通過課后延伸，可使學生與學生之間的交互行為得到有效增強?？傊?，在高中數學的教學中，利用翻轉課堂，可將教學模式進行創新，打破傳統教學模式的弊端，以便使高中數學的教學水平得到有效提高，喚起學生的學習興趣，使學生樹立更強的學習信心。

二、高中數學翻轉課堂教學交互行為分析

（一）課前引導交互行為分析。在翻轉課堂正式開展之前，需要應用相應的引導，引導學生思考或者提升學生觀看視頻的興趣等。其中，教師需要將相應的知識點制作成相應的視頻，這也是十分關鍵的環節。在對視頻進行制作之前，教師需要先對教學內容進行詳細的分析，以便使視頻能夠提升新穎性，并且要幫助學生將新舊知識進行聯系，以便使學生能夠將學習過的知識進行融會貫通。同時，在對視頻進行制作的過程中，還要結合學生的學習特征以及心理特征，利用視頻教學的模式，最大程度的開發學生的大腦，有益于學生記憶力以及邏輯思維能力的提升，使其在腦海中對數學體系以及幾何模型進行構建，以便對公式以及規律的形成產生形象以及直觀的記憶，為之后的學習奠定良好的基礎。

例如：在函數的教學中，因為內容難度比較大，知識比較抽象，教師可同時視頻對相應的知識點進行直觀的展示。如函數的單調性視頻制作過程中，可利用視頻展現某地一天當中的氣溫和時間變化曲線圖，并指導學生對他們的變化關系進行觀察，分析不同氣溫的峰值變化，以便學生能夠體會知識與現實生活有著非常大的關聯。

（二）翻轉課堂教學中講解交互行為分析。在高中數學中，對于翻轉課堂的應用，教師展現的交互行為，更多的會體現在解決知識的過程中。具體來說便是，交互行為需要結合教學大綱以及數學知識點進行開展，并在教學中對難點以及重點進行有效分析，使交互教學的價值作用得到發揮。同時，在教學的過程中，教師還注重對學生學習積極性的提升，以免學生產生厭倦學習的問題。

其次，教師在導入新課之前，要做好新舊知識的連接，如可設施一些問題如在直角坐標系中，只知道直線上的一點，能不能確定一條直線呢？在日常生活中，我們常說這個山坡很陡峭，有時也說坡度，這里的陡峭和坡度說的是山坡與水平面之間的一個什么關系呢？在之后的新知識講解過程中，教師還可以利用平臺幫助學生開闊視野，以便使其思維能力和數學學習能力得到鍛煉，通過視頻的講解，能夠正確理解直線的傾斜角和斜率的概念；理解直線的傾斜角的唯一性；理解直線的斜率的存在性；學會斜率公式的推導過程，掌握過兩點的直線的斜率公式。

（三）翻轉課堂教學課后實踐交互行為分析。在高中數學的授課當中，學生對知識與現實生活的融入一直都是教學難點所，所以教師需要在學生的現實生活中，將數學模型進行抽離，以便提升學生的學習興趣，進而引導學生提升對數學知識的思考。其中，對于翻轉課堂的應用，可將教學內容進行有效的延伸，并引導學生在生活中對抽象的知識進行過渡，使其思考能力以及創新能力有所提升。

三、結束語

總之，在當前的高中日常教學中，對于翻轉課堂的應用已經非常普及，對學生的能力培養起到了良好的幫助作用。因此，在高中教學中，教師要對翻轉課堂教學交互行為進行詳細的分析和探究，以便對學生進行深入引導。

參考文獻：

[1]鄭曉容.高中數學翻轉課堂教學交互行為研究[J].黑河教育，2019（03）：18-19.