“生本教育”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的策略探討

古正火

摘 要 生本教育理念是在新課改的背景下逐漸發(fā)展完善出來的教育理念，它主要是以學(xué)生為主體，能夠滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需求，充分尊重與理解每一位學(xué)生，能夠認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異性，深度挖掘?qū)W生的能力。

關(guān)鍵詞 生本教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0135-01

隨著現(xiàn)如今已經(jīng)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是實(shí)際情況與生本教育理念仍然存在著一定的差距，因此需要加深對生本教育理念的研究，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、做好課前準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在生本理念的指導(dǎo)之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動之中，因此教師需要做好課前準(zhǔn)備工作。首先需要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課需要達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。其次學(xué)生也需要做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，布置科學(xué)合理的預(yù)習(xí)內(nèi)容。只有雙方充分做好準(zhǔn)備，才能夠有效創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，進(jìn)而充分發(fā)揮出情景化教學(xué)的價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)許多問題都可以通過情景化問題來解決，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，而數(shù)學(xué)又是一門較為復(fù)雜且抽象的學(xué)科。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要運(yùn)用情境將數(shù)學(xué)中抽象的內(nèi)容具體化、形象化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握，這樣才可以有效確保課堂教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)“小數(shù)”時(shí)，教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們，你們?nèi)コ匈徺I過東西嗎？”這件事情是學(xué)生們所熟知的，接著可以利用多媒體輔助設(shè)備播放一張超市的照片，讓學(xué)生們觀察里面物品的價(jià)格，這樣學(xué)生就能夠?qū)π?shù)具有初步的認(rèn)知。其次教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課前尋找家里關(guān)于超市的賬單，觀察里面的數(shù)字，通過這樣情景化的教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，師生之間的互動也會變得更加和諧。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)控制情境的使用，一節(jié)課不能過多使用情境進(jìn)行教學(xué)，否則將會對教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本教育理念非常倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，因?yàn)閭鹘y(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師滿堂灌的行為嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先可以通過直觀性教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察找到表象內(nèi)容，再由具體轉(zhuǎn)化到抽象。例如：在教學(xué)“正方體和長方體”時(shí)，教師可以尋找一些生活中的物品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些立體圖形，看一看、摸一摸，觀察有幾個面、幾條邊等，而不是讓學(xué)生直接觀看多媒體圖形或者在黑板上板書。其次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作操作，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問通過做一做、畫一畫的形式尋找出解決方法。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，可以通過平分紙的形式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作解決。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要在旁邊觀察學(xué)生的動態(tài)，因?yàn)槊恳粋€人的想法不一樣，他們的操作也會不一樣。之后各個組別選出代表向進(jìn)行集體展示，若教師直接通過自己的方式傳授給學(xué)生，這樣很容易扼殺學(xué)生的想法，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成，同時(shí)學(xué)生也會越來越懶惰，思維也不會那么活躍，進(jìn)而會對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。

三、尊重學(xué)生的個體差異性，因材施教

若想全面貫徹生本教育理念，教師必須尊重學(xué)生的個體差異性，充分了解每一位學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師若未能了解每一位學(xué)生，在實(shí)際教學(xué)過程中就會缺乏針對性，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知及學(xué)習(xí)能力是不同的。因材施教雖然存在著一定的困難，但是若教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生必然會積極配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有以生為本，才能夠做到因材施教，才可以確保每一位學(xué)生都能夠獲得更好的發(fā)展。例如：當(dāng)教師充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及性格特點(diǎn)后，可以將一些初級問題留給認(rèn)知能力較弱、性格較為內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行回答，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，這樣就可以解決害怕答錯而不敢舉手回答問題的現(xiàn)象。同時(shí)還可以將一些易錯題留給平時(shí)較為馬虎、不假思索就回答問題的學(xué)生，適當(dāng)給予他們一點(diǎn)教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成認(rèn)真答題的好習(xí)慣，遇到問題后需要思考再進(jìn)行回答。只有教師關(guān)注到學(xué)生的異同點(diǎn)，才能夠全面貫徹生本教育理念，才可以有效做到因材施教，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)生本教育理念相關(guān)內(nèi)容，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，做好課前準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個體差異性，做到因材施教。

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