小學數學高效課堂教學策略研究

冉玲

摘 要 在小學的教學工作中，數學科目是我們教育中的重點和難點，因為數學本身的特點和教學工作的限制，加上傳統課堂單調、枯燥，使得學生很容易對數學失去興趣，不利于學生對知識點的理解。因此，在這種情況下，如何進行小學數學的課堂工作，提高課堂的教學效率，是我們作為任課教師應該去研究的重點。所以，本文就從實際出發，結合筆者多年的教學經驗和課堂實踐，探討如何構建符合學生發展的高效數學課堂。

關鍵詞 小學數學；高效課堂；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0142-01

數學不同于其他的學科，其本身具有很強的邏輯性和抽象性，使得學生很難理解數學知識點，久而久之，逐漸對數學失去興趣，但是數學作為理工科目的基礎教學，其教學質量的好壞不僅關系著學生本身的學習成績，還關系著學生以后的未來和發展，對于小學生來說非常重要。因此，我們作為任課教師，應該認識到數學課程對學生的重要性，在進行課堂教學時，合理安排課堂時間，突出課堂重點，從而提高課堂的教學效率，提升學生的數學學習成績。

一、注重知識基礎，提高學生的知識理解力

在小學的教學工作中，基礎是教學中的重點，但是在實際的教學工作中，課堂的時間非常有限而數學課程的內容涵蓋的知識點比較龐雜，在教學中，一般都是帶著學生理解基礎的知識點后，我們就去進行知識拓展和問題的解決，沒有對基本的知識點進行深入的研究，導致學生對知識點的理解和掌握不牢固，使得學生在進行問題的解決時，不能熟練有效地利用這些知識點，降低了學生的學習效率。

例如：我們在實際中經常見到整數與小數相結合的計算題，比如：125×3.2這道題，一般學生在計算時，因為對基礎知識的把握不牢固，運用不成熟，一般會直接進行計算，這樣的計算過程十分繁瑣，計算量很大，很容易出現錯誤。但是如果學生對乘法的基本知識了解比較透徹，對整數乘法運算率的關系掌握得比較好，那么學生就可以運用結合律來進行解題125×3.2=125×8×0.4，先計算125×8=1000，然后用1000×0.4=400，則問題就能夠很簡單地解決了。由此可見，對于基礎知識的掌握和理解，對學生的數學學習成績的提高有著重要的影響。

二、注重問題研究，提高學生的問題解決能力

在保證了學生對基礎知識的理解之后，我們就可以進行下一步的教學，培養學生的知識運用能力和問題解決能力，這兩種能力的培養一方面是要讓學生學會運用知識來解決問題，另一方面是要達到新課標下的教學目標。而問題解決能力的培養需要向學生傳授一些思想和方法，來讓學生學會將一些實際的問題運用數學知識來進行解決。比如建模思想中類比方法就能夠很有效地進行問題之間的轉換，將一些陌生復雜的問題轉化為簡單的問題，進而提高學生的問題解決效率和質量。

例如：一塊地有5/6公頃，其中 種苦瓜， 種茄子，其余的種空心菜，種空心菜的面積是總面積的幾分之幾？這道題題干信息比較多，還有一個干擾項，需要進行有效的分析才能夠解決，學生在遇到這一類問題時，這個時候我們就可以利用類比的方法來將問題進行轉換：一塊地為1，其中 種苦瓜， 種茄子，剩下的種空心菜，問空心菜占到幾分之幾？通過這樣的變式，讓學生很快地抓住問題的關鍵點，那么就向這個方向努力：根據題意，一塊地減去苦瓜的，再減去茄子的剩下的就是空心菜的，那么列式就有 通過這樣的問題簡化，讓學生快速抓住問題的關鍵點，然后進行推理和解決，從而提高學生的問題解決能力。

三、注重教材拓展，提高學生的知識創新能力

隨著新課標的不斷深入，在小學的教學工作中，我們不僅要教授學生的基本知識，還要讓學生學會運用這些知識來進行創新。因此，在這種情況下，我們應該認識到數學的創新能力對學生以后發展的重要性，在日常的教學工作中，對學生滲透知識創新能力的思想，以達到新課標的教學要求。

例如：在學習《小數乘法》這一課時，我們就可以利用整數乘法的知識來培養學生的知識創新能力，首先，我們帶學生回憶有關整數乘法的知識點，然后讓學生根據這些知識點和已經學過的有關小數的知識，推導小數乘法應該如何計算，然后在課堂上實時地進行測驗，然后讓正確找到小數乘法運算規律的學生在課堂上分享一下自己的思考過程，來幫助學生了解知識創新的方法。通過這樣的形式，讓學生掌握數學方面知識創新的一般方法，學會運用自己所學習到的推理方式來進行未知知識的猜測和驗證，從而提高學生的數學學習水平。

小學數學教育關系著每個學生以后的數學發展，在這一階段，我們不僅要教授學生基本的數學知識，還要培養學生的各項數學能力，提高學生的數學素養，為了達到這一目的，我們要時刻研究高效課堂的建立方式，從而提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1]陳燕，陳將.小學數學高效課堂教學的有效策略[J].學周刊，2013（28）：00030.

[2]陳秀杰.小學數學高效課堂教學的有效策略思考[J].中華少年，2017（7）：139-140.