美術要教出美的感受

陳明燕

摘 要 美術課具有人文性質，是美育的主要途徑，在提高與完善人的素質方面具有獨特作用。在教學中要摒棄應試教育理念，遵循素質教育理念，全面提高學生素質。

關鍵詞 美術；美的感受

中圖分類號：F768.7，A 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0163-01

情感是美術的一個基本品質，所以一切美術活動都應以情感出發，才能在陶冶情操，提高審美能力，培養創新能力方面發揮作用。素質教育是“以學生為主體”的，就要遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，全面提高學生素質。教學中要摒棄應試教育理念。就要在教學思想教學方式上加以識別。應試教育過分強調學科中心，注重專業知識和技能的教學，忽視它的“情感、態度、價值觀”的培養，理論講得太多，技能要求太嚴，致使學生的興趣受到制約，與教育目的適得其反，所以素質教育，首先是要激發學習美術的興趣。每一個有成就的畫家都不是哪位家長逼迫，哪位老師以嚴厲的方式教出來的。都是師傅引進門，學藝在自身，自己學得出來的。某校有一個學生，酷愛美術，說他酷愛，還真有點酷。有一次在家里，他還未起床，媽媽把一堆花用手棒了放在他床前的桌子上，恰好這時，來了一位鄰居，媽媽由于沒有花生了，讓鄰居干坐著不好，于是進屋去把剛才放的那捧花生再捧出來。一看床上沒有人，但花生還在。屋里光線暗，媽媽捧起就走了。當他把手松開把花生放在鄰居面前的桌子上時，才發現是一堆水彩顏料。媽媽連說“不好意思。”孩子在屋后聽見了，急忙跑回屋里拿出了花生說，我要畫畫，花生占著我的桌子，我把它放另外地方了，媽媽鄰居都忍俊不禁。這說明他起床的第一件事不是吃花生而是想著畫畫。

怎樣激發學生興趣呢？愛美之心，人皆有之，抓住兒童愛美的心理規律，以具體事件為誘因，就能激發出興趣來。兒童的天性好動，把這種動能引到美術上來，學生對這個過程必然充滿情趣。指導步驟，上課了，老師拿出幾朵花，一朵是剛開放的玫瑰花，一朵是帶著露珠的絲瓜花，一朵是含苞欲放的枙子花。三株插在三個花瓶里，問同學們這些花美不美，回答“美極了”。然后讓學生說出美在什么地方？待學生思考后，舉手回答，有的說玫瑰花紅里帶白，鮮艷，十分好看。有的說絲瓜花，象個金黃的喇叭，又有綠葉圍繞，看見它，我就想到了那些從田野中走來一邊吹著喇叭的吹鼓手們，真有趣。有的說那枙子花要開不開的，我就想起一個女同學穿著潔白的衣服早晨起來開門時，待開不開的，生怕別人看見她，怕羞，羞得美。老師給予充分的肯定，老師感覺到這些孩子的評價是從心里發出的。是從他們的生活經驗出發的，這種對美的審美情趣是由客觀存在和主觀感受相融的產物。也是情感的表達，他們對美產生了濃厚的興趣，這時老師問，你們想不想把它們畫下來呢？同學們都心里癢癢說“愿意”。老師布置，每人只畫其中一朵就行，畫你最喜歡的那朵。這時，愛動的手有了用武之地。鉆筆、蠟筆、水彩顏色，都在桌上擺弄起來，老師巡回觀看。畫了，老師選出一些當場展示，畫得好的，給予表揚，對那些畫得差，不但不能批評，也要給肯定。但肯定要講語言藝術，肯定他勇敢地畫的精神。比如老師拿起一本把絲瓜花畫得很長很長的。老師沒有批評他觀察得不準，而是說：“同學們，這朵花畫得怎樣，象不象。”很多人說，不象不象太長了。但也有人說：“還有點象，很逗”。老師發話了：這朵絲瓜花，又象又不象。說象，他抓住了絲瓜花的特點象喇叭，把花身畫得很長，是受了喇叭的影響對吧，你們想那喇叭的桿子多長啊，說明這個同學有豐富的想象力，而且他也許想象絲瓜花都朵朵長成長桿子喇叭，好摘來吹哩。一席話說得同學們都樂了，這個同學也在笑聲中知道了自己沒畫好，但老用逗樂的形式來評價，幽默風趣，我喜歡這樣的老師，我以后要好好學習美術。接著，老師才在黑板作起示范來。怎么觀察怎樣用鉛筆勾畫初稿，怎樣找準比例等。學生由于有自我實踐的基，這時看老師教技能，注意力就特別集中，老師示范，叫同學們修改自己的畫，同學們收獲特別大。這節課體現素質教育的開放性，實行了教學民主，學生敢于發言，課堂氣氛輕松愉快，學生在快樂中學習，在快樂中思考，在快樂中手腦并用。這樣的方式學生興趣濃厚。如果以死板的方式，一開始就注重專業知識的傳授，便收不到寓教于樂的效果。

培養創新思維。要培養創新思維，在美術學科尤其有必要。美術是需要豐富的想象力的，也是最富于想象的學科，沒有想象則學不好美術，文學也需要想象力，而且是形象思維為主。這一點上，美術與文學是相通的，它們相互依存，相互促進。會詩文者對美欣賞能力特別強，會畫者也必須要有文學的素養。有很多人同為詩人與畫家，唐朝詩人畫家王維就被贊為詩中有畫，畫有有詩。這說明詩畫同一，只是表達方式不同而已。一個用色彩，一個用文筆。培養創新思維，就要從培養想象力入手。用過分的規范方法會約束其想象力。辦法之一，提倡畫放膽畫。畫放膽畫，就如同寫放膽文，由放膽文到小心文，先放后收，就走出了寫作文之路。若先寫小心文，顧慮重重，下不了筆，先寫放膽文，寫起來就是勝利，畫畫也是一樣，每畫一幅都嚴格的要求，會給學生心理上造成一個“難”字。如果鼓勵學生打消一切顧慮，畫起來再說。有位老師讓學生先畫想象畫，想畫什么就畫什么，一座山，一條河，一只船，一個西瓜，一枝竹葉……畫得好與差都予以肯定，不畫則挨批評。這樣他們就放膽子的畫了起來，本子收起來后，老師再找出畫得不好的原因。如發現畫的竹葉象樹葉，再布置學生重新觀察，找出竹葉與樹葉的根本區別是什么。葉的形狀，怎樣重疊交叉。通過觀察，再教竹子的畫法。有放膽作基礎，規范畫就會成功了。這樣在放膽畫中，想象力得到盡量的發揮，創新思維就在其中了。然后文在技能上加以提高，創新能力就得到了培養。