慢慢涵養，靜待花開

鄧發香

摘 要 從事語文教學已十年了，我越發覺得，語文教學的功能絕不僅是簡單認識幾個字詞，或是機械背誦幾句經典語錄，亦或是知道什么虛實相生、動靜結合、情景交融、襯托烘托，而應在教與學的過程中，引導學生潛移默化地了解并傳承我國的優秀傳統文化，豐富文化底蘊，提高文化修養。如此，語文教學就不能缺乏欣賞的耐性。我也愈發堅信，語文教學本是一種慢的藝術，只有師生帶情入情，慢慢涵養，靜心守候，方待花開。

關鍵詞 語文；教學

中圖分類號：G623.2，C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0167-01

反觀現實，當今的語文教學節奏實在太快：“向40分鐘要成績”、《90秒征服中考作文》、“快速提升閱讀法”、“古文學習速成班”……老師經常揠苗助長，學生總是火急火燎，家長更是急于求成。仿佛，不講究快速，不講求高效，就不能適應當前的語文教學，老師就不是一個合格的語文教師，學生就不是一個優秀的學生。

事實上，語文教學節奏太快危害無窮。教育改革不斷深入，從“雙基”到“三維”，再到“核心素養”，雖然唯“分數論”，唯“中考論”的觀念大有轉變，但心浮氣躁求成效的現象仍然大量存在，這對學生的成長與發展極為不利。

首先，快講危害大。4月初，某語文老師講了一節題為《三峽》的公開課，課型為新授，在短短的40分鐘內，借助圖片、余秋雨話語激趣導入，介紹了《水經注》、“三峽”及其作者酈道元文化知識，展示并強調了陌生字詞，范讀了文章兩遍并對朗讀節奏、語氣等做了具體指導，疏通了文意并展示強調了關鍵字詞句翻譯及譯法，分析了文章層次與思路，賞析了文中美景及特點，總結了寫景手法與特色，布置了必做作業（PPT上還不忘出示醒目的大字——為了你們各自的身體健康，還是乖乖背吧寫吧……沒辦法，攤上我這樣的語文老師，認命吧！）下課鈴響，老師早已滿頭大汗。課后，我問了離我聽課最近、筆記做得滿篇飛的幾位學生這節課學到了什么，他們要么搖頭茫然，要么直言“沒聽明白”，要么應句“應接不暇”，我問授課老師“累嗎”，她極其自豪地說“講課肯定會累啊！每節課下來，我都口干舌燥。”我連聲直道“辛苦辛苦”，心里卻在問“把自己和學生都逼得這么累，有意義嗎？”這樣的語文老師還有很多，其敬業精神可圈可點。課堂上，他們總會情不自禁地快講一番，一環緊扣一環，應是要將所備知識點一個不落地硬生生地全盤灌輸給學生，并不斷叮囑學生做好筆記。老師講得是激情四溢、全然忘我，學生聽得是慌慌張張、滿面愁容，寫得是密密麻麻、腰酸手軟，可是，結果如何呢？

其次，快答傷害深。諸多語文老師，充分意識到“問題”導學的重要性，于是，課堂上想方設法借助設問展開教學，如一教師教授《藤野先生》一文時，課堂伊始，就拋出問題：同學們預習了嗎？生字詞解決了嗎？這篇課文寫誰？寫了什么事？那些事給你印象最深？藤野先生是一位什么樣的老師？……我不敢妄自評價，只是在想，一股腦兒問這么多，學生怎么答？私下找來七八各學生細問，結果跟我預料一樣——往往學生還沒回答或是剛想回答，老師早已進入下一個問題，學生還在思考，老師的問題已跑得老遠了，甚至很多學生的思維還沉浸在前面問題中，根本就沒聽見后面的問題。思考需要時間，組織語言也需要時間，怎可一蹴而就？倘若這位老師再有耐性一點，能慢等幾分鐘，或許會收到意想不到的效果呢。

最后，快練效果差。課堂結束，布置適當的作業以達到鞏固、強化與提升之效，本無可厚非。可揠苗助長，急功近利，或者大搞題海戰術，除了徒增學生負擔之外，作用甚微。如果時間寬裕一些，準許學生先去實地觀察記錄，加上記憶聯想，然后構思布局，綴珠成文，練習豈不更加實用？

如此看來，語文教學實在不宜太快。只有放緩腳步，關注過程，立足核心素養，才符合語文教學的基本規律。在這個瞬息萬變的時代，慢教語文之策略何在呢？

第一，淡化功利，關注長遠。語文教學的終極目的絕不是單純地斷文識字、應付考試，教書育人這個行業，也不可能像其他行業一樣一本萬利，轟轟烈烈，甚至一輩子也不能揚名立威。若教師只為表彰與獎勵而教語文，只為賺取高額獎金或補課費而付出，若學生只為考入理想學府而學語文，只為掌握知識和技能研語文，那語文教學就走向了功利化、工具化的極端。語文教學需以人為本，關注長遠，以實現人的全面發展為宗旨，若能堅守此理，語文教學自然也就能夠慢下來了。

第二，聚焦素養，讓位學生。中學語文教學，應著眼于“語言建構與運用”、“思維發展與提升”、“審美鑒賞與創造”、“文化傳承與理解”這四大學科核心素養，這些素養的培養均非一朝一夕之功，該慢的就得慢，慢，才能真正讓學生學而有獲，獲而有益。

第三，立足現實，合理取舍。就現實而言，一學期總課時就那么多，一旦我們教學的節奏慢點、再慢點，可能教學任務完成不了，領導、學生或是家長或許不樂意了，怎么辦？唯有立足學生的實際情況，根據文本價值進行合理取舍。

欲速則不達！一味追求語文課堂的“高要求、大容量、快節奏”，勢必形成“夾生飯”，不是沒法吃就是消化不了。語文教學是一種慢的藝術，我愿浪費一些時間，慢慢地陪著學生走，帶領他們慢慢地去感受、品味、涵詠祖國優美的語言文字，體悟其背后豐富的人文內涵。我堅信，我們共同努力，用情涵養，耐心等待，靜心守候，定能嗅到滿園芬芳！