溝通，班主任與學生關系和諧的法寶

杜春海

摘 要 建立互相信任互相理解的和諧師生關系，是班主任工作的重點。班主任要非常注重和學生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧。

關鍵詞 溝通；基礎；途徑；技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0185-01

所謂溝通，即指師生之間在心理上互相容納，在情感上將心比心，即能理解對方、接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想并真誠地幫助學生。這種相互理解的和諧師生關系，體現著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是建立和諧師生關系的法寶。

一、讓教育充滿愛，與學生溝通的心理基礎

教師要有愛心，才能細心塑造學生，真正愛護學生，而不是追求功利，只關心學生的成績。因此，在班級管理方面，我覺得許多原來行之有效的措施和方法，已經不太適合現在的孩子們，如果束縛太緊，會阻礙他們的發展，太松又容易讓他們散漫自由，為了使所有學生都能主動學習，全面發展，我做了如下的嘗試：

（一）搬掉“鐵交椅”，實行值周制，讓每個學生都參與班級管理。班里除了一名常任班長外，其余班干部，都是輪流值周制，每個同學都有資格當值周干部。結果，每個同學的積極性都充分調動起來，民主治班，人人爭當先進。值周干部自然嚴格要求自己，這樣才能監督別人。不少原來的后進生也去掉自卑感，迎頭趕了上來，班風班紀大有改觀。

（二）不一成不變地看待先進與后進，計算“進步分”，設立“鼓勵獎”。任何一個班級，學生成績，各種表現，個體之間的差異永遠存在。好的學生總是受表揚，難免滋生驕傲情緒，不利于進步；有的學生總受批評，也會產生自卑感，更不利于進步?？偟膩碚f，都不利于他們素質的提高。

（三）重視榜樣的力量，不拘一格樹標兵。現在的學生可以說是個個身懷絕技，人人能拉會唱。為了讓他們充分展示自己的個性特長，促進學生全面發展，我在班里開展了創星活動，每周一評，有體育之星，雷鋒之星，小歌星，勞動之星，作家之星等等，使學生各方面的特長都得到充分發揮，并取得了一定的成績。

是愛感化著一個個學生，是愛促使他們不斷進步，天天向上，愛并不一定要用語言來表達，但它是世界上最動人的語言。

二、以多種方式與學生溝通

在具備了良好心理基礎的前提下，如果能靈活地運用多種溝通方式，將會達到更好的溝通效果。

（一）用心溝通

前蘇聯教育家馬里延科說過：“心理相融是構建新型師生關系的良方，心理相融使得教師的思想言行更深刻地在學生心靈上發生潛移默化的影響?！庇幸晃慌⒆?，她的學習成績不好，上課也不專心，回家作業又沒有認真做。我通過細心觀察，發現她課間也不像其他孩子那樣開心地玩耍。之后我又幾次留心，發現她經常在放學后還逗留在學校附近。通過進一步了解我才知道，這個女生的父母整天忙著做水產生意，再加上父母文化水平低，因此對她的學習簡直一點都不過問。針對這一情況，我采取了針對性較強的“個性化”方式，循序漸進地幫助她樹立起自強學習的信心。做作業時，我會多在她身邊，給她適當的指導；回家作業，我總是面批，邊批邊隨意地跟她聊兩句“做了多長時間？”“昨晚幾點睡的覺？”“今天的辮子扎得真精神！”為了激發她閱讀的興趣，我把我孩子的書借給她看。過了整個三年級，到了四年級報到那天，這個原本只會朝我點頭搖頭的小女孩終于對我說：“老師，我要好好學，我以后還要考大學的。”現在的她，已經是個會寫一手好文章的開朗的小姑娘了。用心溝通，不僅點燃了孩子心中希望的燈火，還在師生之間構建起了心靈的橋梁；用心溝通，不僅揮灑了智慧的甘霖，還點化了孩子難言的心結！

（二）用眼溝通

眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言?！坝醚凵駚碚f話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個成功的班主任，應善于運用“眼神”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。

（三）用筆溝通

在學習和生活中，學生會遇到這樣那樣的事，遇到開心的就會急于與他人分享，得到他人的贊許與鼓勵；遇到不順心的事便會心生煩惱，煩惱得不到發泄，就有可能出現心理問題，不利于他們的健康成長。為此，我創設了一個自由的傾訴空間，那就是每周的周記。周記中，有關于學校或班級的，有關于家庭和個人的，有寫好人好事的，有批壞人壞事的，有問學習、工作和生活上的問題的，有提建議、獻計策的，有對自己過失進行反省的，有對老師講悄悄話的……每當批閱這一本本周記時，我就像遨游在一個個向我敞開的心靈的世界。每當讀到他們在某方面有進步時，我就會和他們一樣高興，分享他們的快樂，并會寫上：“為你高興！爭取更大的進步！”等一些鼓勵的話；每當他們在某方面取得成功而微笑時，我更感到欣慰，又會寫上：“誰笑到最后，誰就笑得最美！”簡短的“批注”、用筆傳達對學生的一片希望和鼓勵，溝通師生之間的感情和心靈，幫助學生更健康地成長。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。這樣，班主任和學生就能形成一種和諧的師生關系。