注重情感投入激發學習興趣

曾麗華

摘 要 如何在英語教學中有效地滲透情感教育，激發學生的學習興趣，幫助學生增強自主學習的動機，養成良好的學習習慣，從而為學生終身的英語學習和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞 情感教育；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0192-01

在我國傳統的英語教學理論和實踐中，廣泛存在著重知識輕情感的現象。教師在教學的過程中，只重視知識的傳授，教學過程的進展，沒有注重非智力因素對英語學習的促進作用，造成一些學生英語實際應用能力低下、厭學、喪失學好英語的信心等不良的后果。這樣不但影響英語教學的效果，而且妨礙了學生情感的健康發展。教育部把情感態度的健康發展作為英語的教學目標之一。所謂情感態度，是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。這就要求教師在英語教學過程中不僅要教給學生語言知識和語言技能，還要注重對學生進行情感態度的教育，要合理利用積極的情感態度進行教學，創造和諧的課堂氛圍，激發學生英語學習的興趣，促進學生的全面發展。

一、融洽師生關系，促進個性健康發展

俗話說，“親其師，才能信其道?！苯處煂W生要有親近感，要用滿腔的愛，去換取學生的親近和信任。感情中蘊藏著巨大的動力，深厚的師生友誼像陽光，雨露，春風，潛移默化地滋潤著學生的心田。在課堂上，如果教師親切和耐心的啟發，熱情而充滿希望的鼓勵，滿意的微笑和點頭都會給學生一種無聲的力量和戰勝困難的決心。如果教師總是以師道尊嚴的樣子，給學生空洞的說教，則會引起學生的心里煩躁和緊張，也會引起逆反心理。善于研究感情色彩和感情方式，用積極的情感去激發學生的興趣和積極思維。

二、創設情境，激發學生學習積極性

根據小學生英語的教育目的和小學生的年齡特點及認識水平，教師應該選擇那些富有趣味性，與小學生生活密切相關，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教學內容。如：日常問候語、禮貌用語、常見的動植物、常見的水果、交通工具的英文名稱。有一位老師上第一節英語口語課，圍繞“如何做一個有禮貌的好孩子？”的主題，通過游戲的形式，指導學生學習：Good morning，Mummy.（早上好，媽媽。）Good-Bye，Daddy.（再見，爸爸。）Hello，Miss Huang.（你好，黃老師。）等問候語，讓學生在做過這個游戲后馬上就能用英語和父母及老師問好、道別。初次英語交際活動的成功，提高了學生對英語學習的興趣，為今后英語課堂交流活動樹立了信心。

根據小學生的心理特征，還要有意營造一個輕松、快樂的學習情境，讓他們在快樂的情境中學習。教學中根據兒童特點對他們喜歡的、常見的水果、球具、小動物、學習用具等物品進行事物教學，讓他們看得見、摸得著、挨得近，所以他們樂學、愛學。如通過兩個學生到操場踢球“Lets play football”，拾到一塊手表，“Oh，a watch！”再尋找失主，失主道謝，“Thank you！”拾表的同學說“My pleasure”不僅在輕松愉快中完成對已有知識的鞏固，達到溫故知新，而且在“潤物細無聲”中對學生進行了“拾金不昧”的思想教育，可謂一石雙鳥。

三、表揚和鼓勵學生，創造積極的學習氛圍

在日常教學中，教師要以自己的真誠、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、嚴于律己等影響和發展學生的品質，創造積極的學習氛圍，使學生有不怕犯錯誤，敢于發言的良好心理。首先，學習者在學習語言當中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響，如果老師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實施積極的情感教育，那么，教學中的這種熱情一定會感染到學生，整個課堂將會是生機勃勃的。其次，教師要及時對每個學生的表現予以評價和鼓勵。有時候老師一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，對學生都至關重要。教師要善于發現學生智慧的火花，當學生提出精辟，獨特的見解時，要熱烈給予贊揚與支持。教師要尊重學生，以民主平等的態度對待學生，允許他們提出與自己不同的意見。因此我認為教師在課堂上對學生回答問題時的表現應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。

四、利用多種形式的課內外活動，培養學生的積極情感和學習英語的表現欲

（一）戲劇表演。適時采用表演形式以調動學生學習英語的積極性，通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口語表達能力，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現自我，教學中有大量的對話，可供學生表演。在課堂上可以讓學生扮演成各種各樣的人；想象自己處在教室外各種不同的場合，并且引入競爭機制，以小組為單位展開競賽。通過這樣的活動，使他們課后仍有興趣用英語對話。

（二）做游戲寓教于樂。例如：聽口令，觸摸物品猜物品的名字，看圖猜謎，句子接龍等。這些游戲深受學生們的喜愛，常使課堂充滿歡聲笑語，學生情緒高昂，教學氣氛變得輕松愉快自然，使學生消除緊張情緒，發展學生的情趣，增進師生間，同學間的友誼。增強他們的實踐表現欲，保持學習英語的熱情和持久力。

由此可見，情感對教學活動的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學活動中學生的智力活動緊密聯系，是間接影響學生學習活動的重要因素。作為英語教師，我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發揮，注重情感教育，可以幫助學生形成健康的心理，穩定的情緒和良好的道德情操。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發他們的學習興趣，培養良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發展奠定堅實的基礎。