小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與研究

徐小芳

摘 要 伴隨著中國社會的逐漸發(fā)展，對于小學(xué)生學(xué)科的教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)在現(xiàn)如今不斷收到廣泛的關(guān)注，而且受到了全社會的重視。所以在開展小學(xué)生的教學(xué)活動的時(shí)候，對老師的要求也有所提高。在這些要求之中，主要是要求教師需要根據(jù)學(xué)生本身的特點(diǎn)，采用合理適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行課后作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)也需要花更多的心思，創(chuàng)造出多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。因此，筆者將依照小學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)，來對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和研究進(jìn)行探討，提出行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)和研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0193-01

數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具備一定的難度，有一部分的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)較難學(xué)懂而討厭學(xué)習(xí)，但不僅僅是因?yàn)檫@個(gè)原因，也很有可能是受到教師教學(xué)方式的影響而導(dǎo)致厭學(xué)。所以，筆者將在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)方面來進(jìn)行探討，為教師們解決目前學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣低迷這個(gè)問題。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)方式，創(chuàng)造出多元化的作業(yè)，以此來激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，最終讓同學(xué)們熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，要緊緊的與課堂聯(lián)系在一起，課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，課后開展必要的練習(xí)。學(xué)生通過課后練習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以鞏固上課所學(xué)到的知識，但是這些知識不能涉及得太廣太多。每個(gè)學(xué)生對于知識的理解程度都不一樣，因此教師要特別注意在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要顧及到全面，不同層次的學(xué)生都能夠接受的難度，通過作業(yè)設(shè)計(jì)難度的劃分，也能讓同學(xué)們在進(jìn)行作業(yè)練習(xí)時(shí)得到實(shí)際的練習(xí)效果，取得一定的收獲。例如在進(jìn)行圓柱體、圓錐的表面積、體積的教學(xué)時(shí)，有部分學(xué)生能夠較好的認(rèn)識圓柱體和圓錐的這些物體，甚至對于表面積、體積的求法也掌握得很快，但有一部分的同學(xué)對這些物體就不太熟悉，掌握表面積、體積的求法也不是很好，那么在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以讓對圓柱體、圓錐還不怎熟悉的學(xué)生多多練習(xí)熟悉這些物體，對生活中見到的和課文本質(zhì)相似的幾何物體進(jìn)行描述，讓他們加深掌握這些幾何物體，重要的是要讓他們了解體積、表面積求法的來由，進(jìn)一步學(xué)習(xí)表面積、體積的求法。那么對于掌握得比較好的同學(xué)就可以讓他們在課后多做關(guān)于求體積、表面積的題目，進(jìn)一步鞏固就好了，而且教師可以采用一對一幫助的學(xué)習(xí)方式，讓掌握得比較好的同學(xué)幫助掌握得有些差的同學(xué)進(jìn)行知識的鞏固，這樣可以讓同學(xué)們在互相幫助的良好學(xué)習(xí)氛圍中一同進(jìn)步，也增進(jìn)了他們之間的同學(xué)情誼。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要具有層次性

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教學(xué)中布置傳統(tǒng)的作業(yè)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求了，所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要多元化，讓作業(yè)的設(shè)計(jì)和學(xué)生的真實(shí)情況更加貼近。教師對作業(yè)進(jìn)行多樣化的改進(jìn)，可以構(gòu)建一個(gè)習(xí)題庫，在習(xí)題庫中放入不同難度的題目，依照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來分配合適的習(xí)題，這樣能夠提升優(yōu)等生的學(xué)習(xí)水平，能夠?qū)χ械壬訌?qiáng)鞏固知識，也可以給學(xué)困生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。如此一來，學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣的學(xué)生都能夠得到提高。這樣也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度化被動為主動，也能提高老師的實(shí)際教學(xué)效果。例如在進(jìn)行圓柱體這個(gè)課程的教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行習(xí)題難度的設(shè)計(jì)。分為三類的習(xí)題，一類是比較簡單的基礎(chǔ)的習(xí)題，針對于圓柱體的底部直徑和高度作為已知條件，讓學(xué)生先熟悉圓柱體相關(guān)的計(jì)算。一類可以給出條件，例如側(cè)面的長度和寬度，讓學(xué)生求出底面的半徑。剩下一類可以給出條件已知底面積、底面周長和側(cè)面積，讓學(xué)生試著算出表面積。這三類的問題設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的難度和三種不同的算法，教師也可以通過這個(gè)強(qiáng)化學(xué)生的自主選擇權(quán)力，讓學(xué)生自己選擇這三類問題中的其中一類進(jìn)行解答，這樣使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性提高了，也不斷增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要經(jīng)過實(shí)踐

在目前，教育的重點(diǎn)已經(jīng)不單單是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更注重的是學(xué)生素質(zhì)的提升，這也對教授提出了要求，需要教師在教學(xué)時(shí)注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師要不斷提升學(xué)生進(jìn)行真實(shí)實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，不僅僅掌握了理論性的知識，也提高了自己的各方面能力。并且生活中處處存在數(shù)學(xué)，在課堂上學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實(shí)際，而不是僅僅禁錮在書本的知識中，也能夠強(qiáng)化學(xué)生在日常生活中運(yùn)用時(shí)間和實(shí)際應(yīng)用的能力。例如在進(jìn)行奇數(shù)偶數(shù)的課堂教學(xué)中，教師可以采用舉例的方式進(jìn)行教學(xué)，舉例在小朋友扔皮球這個(gè)活動當(dāng)中，詢問學(xué)生，當(dāng)扔到十八次的時(shí)候，會傳到哪一位小朋友的手中，最后邀請學(xué)生到講臺上來進(jìn)行實(shí)踐，再提出扔二十一次會到哪位同學(xué)的手中。以此來鞏固學(xué)生對于奇數(shù)偶數(shù)這個(gè)概念的理解，教師之后針對當(dāng)中蘊(yùn)藏的運(yùn)算規(guī)律來開展課堂教學(xué)，也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識點(diǎn)的興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要明白這不僅是小學(xué)教學(xué)生活中的一部分，也是一個(gè)較為困難以及重要的工作，教師要重視起教學(xué)過程，對于課后的作業(yè)也要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和多元化的設(shè)計(jì)，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]方慶榮.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017（21）：214-215.