以生為本讓學生想學、愿學、能學

徐守紅

摘 要 “整體推進素質教育，全面提高國民素質和民族創新能力”是《面向21世紀教育振興行動計劃》的一個重要任務。小學數學教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。

關鍵詞 以生為本；小學數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0194-01

在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現學生審美情趣、創新精神、實踐能力和情商等綜合素質的全面提高。因此在小學數學教學中教師只有充分發揮其主導作用，才能促使學生主體的全面發展和提高。

一、營造良好的課堂氛圍，使學生想學

要調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，那就必須為學生創設一個良好的課堂氛圍，把學生置身于濃厚的學習氛圍中，只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發學生的主動性。這就要求教師在教學中要尊重學生的人格和個性。教師的人格對學生來說是無字之書，無言之教。人都是有感情的，尤其是小學生，他們的感情較之于成人更豐富，更純真，也更易于被損傷，他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上，教師親切的微笑，愛撫的動作，信任的目光，耐心的傾聽，睿智、激勵的話語，都無疑“在教學之間架起了一座情感交流的橋梁，能讓學生在和藹親切的愉快氣氛中喝下科學的乳漿”。其次，鼓勵學生個體之間的融洽合作和平等競爭。我們要讓學生知道：班集體就如同一個大家庭，家庭中的每一個成員應情同手足，親如兄弟姐妹，相互尊重，相互關心、相互合作。形成民主、平等的學習氛圍，能消除學生的緊張感和顧慮，使他們主動地學習、主動地去創造。學生在這樣一個比較自由的、無拘無束的學習空間中，個性得到飛揚、思維得以活躍。

二、選用恰當的教學手段，使學生愿學

教學手段主要包括物質化和非物質化兩個方面。物質化的教學手段是指在課堂中利用傳統的和現代的教學媒體作為媒介教學。傳統教學媒體包括粉筆、教科書、教具、學具等；現代教學媒體包括聲、光、電、多媒體課件等。非物質化的教學手段主要是指教師自身的肢體語言、眼神的運用以及教師自身特有的教學方法，也是教師綜合素質的總成。好的小學數學課首先應該達到教學目標，完成教學任務，讓課堂中所有的學生都能在愉悅中掌握知識。要做到這一點，就離不開恰當的教學手段，而運用恰當的教學手段是一節優質課的前提。在教學中，教師應該針對不同的學習方式的特點，精心設計教學環節，側重某一種或幾種交替進行。改變教學模式，實現因材施教。正確對待學生的差異。適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。在安排學習任務及各項教學環節中，要盡量考慮學生的差異，分別讓不同的學生都有機會在各自特長的方面表現其領先的優勢，讓他們有機會“露一手”，并給予積極的評價，以使他們樹立起自信心。

教學中教師要敢于創新，創造性地使用教材，恰當的使用教學手段，突出重點，教在需要處，凸現學生的自主學習、探究學習。如對“解決問題的策略”的理解，以歸一與歸總應用題為重點，教學難點是理清數量關系。整理信息的辦法是列表，因此，學生必須學會列表、看表格。教學時教師出示情景圖：你能解決這個問題嗎？進而出示兩位同學的對話：你要了解些什么呢？學生交流討論后教師追問：要解決小林的問題必須清楚哪些條件呢？圖上的信息太多了，感覺很亂，你能有什么方法來整理它呢？從教學的實際情況來看，學生對列表了解比較少，沒有想出用列表來整理信息的策略，當然不能把生活中的數學問題用表格來體現。學生對歸一問題中出現的數量關系能夠很好地掌握，大多數學生能準確地算出小松用去多少錢，小林買了多少支筆。學生已能解決這一問題了，再讓學生去整理信息，這樣體現不了列表的優勢。為此，教學內容的著力點在于體現列表的優勢和怎樣運用列表整理信息，這也是解決問題的重點。教師通過多媒體的演示及學生的展示，學生很快理解用列表法解決問題的方法策略。

三、放手讓學生參與學習，使學生能學

在課堂教學中，學生是數學活動的主人，為此，教師必須放手讓學生參與數學學習的各個環節，以實現數學課堂教學的最優化。所謂“放”，就是在教師的指導下，放手讓學生收集信息、提出問題、分析問題，解決問題，從而使學生真正成為課堂學習的主體。

新教材為教學提供了有趣的、與生活背景有關的素材，題材多樣，呈現方式豐富多彩。在教學中，我們力求從學生熟悉的生活情境與熟知的故事出發，從學生身邊選擇他們感興趣的事物，用來創設一個與數學課題有關的情境，進而放手讓學生收集數學信息，提出數學問題，以激發學生學習的動機與興趣，使學生初步感受到數學與日常生活的密切聯系。應用數學知識解決實際問題是數學教學的出發點和歸宿點。新教材將“書本世界”與學生的“生活世界”溝通起來了，使學生感受到數學就在身邊，這為學生自己編題、自己解題營造了良好的環境。學生通過參與實踐式數學情境，自然而然地認識到生活中處處有數學，從而愛學數學、樂學數學，培養了學生應用數學的意識。

總之，在小學數學教學中，我們只有轉變觀念，充分發揮教師的主導作用，努力營造一種和樂融融的教學氛圍，以靈活的教法，新穎的學習方式關愛學生的成長，讓他們感受到自己的價值，讓他們學會學習的方法。只有這樣，學生學習的主動性才會得以提高。